杭州市中小学生伤害相关行为流行现状

目的了解杭州市中小学生伤害相关行为的现状。方法随机抽取5所小学和4所中学的三年级到初三学生共2500名,进行有关伤害行为的问卷调查。结果男生非故意伤害行为发生率高于女生(P<0.05),中学生在骑车逆行、闯红灯、乱闯马路、相互追逐打闹、双手离把及步行违规行为的发生率高于小学生(P<0.05),小学生的骑车带人及非安全场所游泳行为发生率高于中学生(P<0.05);男生的欺侮行为、打架行为、自杀相关心理行为及离家出走未遂发生率高于女生(P<0.05),女生在缺乏安全感及失眠发生率高于男生(P<0.05),中学生在因学习压力心情不愉快等自杀相关心理问题及离家出走意念率高于小学生(P<0.05),小学生的被有意孤立等欺侮行为、打架行为及缺乏安全感的发生率高于中学生(P<0.05);跌倒、物体砸碰伤及打架是发生率较高的受伤原因,割刺伤或捅伤及骨关节伤是发生率较高的受伤结果。结论青少年是伤害预防的重点人群,应采取有效的预防措施,降低伤害的危害程度和发生率。

小营巷 烟雨中的红色记忆

雨淅沥沥的下着，几天的江南烟雨让小巷中的青石板泛起一层薄薄的青苔，这是小营巷11号的小路，走了三年的我甚为熟悉。杭州千条万巷，几乎都在旧城改造中变了模样，鲜有如小营巷这般能保留全部的历史原貌。

提案信息化建设的“上城”实践

党的十八大报告第一次明确提出要“深入进行提案办理协商”。这为新形势下进一步加强和改进提案工作，深入开展协商民主，提出了新的更高的要求。

运用跨理论模型对中小学生久坐行为干预效果评价

目的 运用跨理论模型对杭州市中小学生久坐行为进行健康促进干预,并对干预效果进行评价.方法 采用多阶段抽样的方法抽取杭州市5所小学和4所中学,选取小学三至五年级、初一及初二年级学生,分为对照组和干预组.对干预组不同阶段的学生进行针对性的干预,比较干预前后2组学生久坐行为的变化阶段、变化过程及变化水平,并与同期对照比较.结果 随访时干预组行为逐步向意向、准备和维持阶段转变,行动和维持阶段的人数比例高于对照组;干预后2组学生教学日久坐时间差异无统计学意义;干预组节假日平均久坐时间为（2.53±1.62）h,低于干预前的（2.84±1.82）h及对照组的（2.78±1.72）h;干预后干预组在变化过程的平均得分（2.98±0.77）高于对照组的平均得分（2.80±0.81）,干预组在变化过程、决策平衡（正面因素）及自我效能的平均得分分别为2.98±0.77、3.06±0.75及3.13±0.72,均高于干预前,对照组仅在变化过程及自我效能平均得分有提高.结论 有针对性的干预对转变中小学生节假日久坐行为有较为显著作用,但对教学日久坐行为的改变效果不明显.

运用跨理论模型分析青少年蔬果摄入行为

目的了解青少年蔬果摄入行为现状及影响因素，探讨相关健康教育措施。方法采用多阶段抽样法在杭州城区抽取1677名中小学生，采用美国在运动及营养评价和咨询项目中制定的青少年蔬菜水果摄入行为量表（中文版），进行有关蔬果摄入行为调查，运用跨理论模型对中小学生的蔬果摄入量、蔬果摄入行为阶段、行为过程、决策平衡、自我效能现状进行分析。结果青少年平均蔬果摄入量为（3．21±1．50）份／d（“I份的量”指100g经烹饪的蔬菜或100g水果）。蔬果摄入行为处于意向阶段的人数最多，占36．91％（619／1677）。蔬果摄人行为变化过程、决策平衡（正面因素）、自我效能均与行为阶段发展存在正相关[r过程=0．38、r决策（正）=0．26、r效能=0．33，t值依次为16．78、11．02、14．31，P值均〈0．05]，青少年蔬果摄入量与行为变化阶段、自我效能存在正相关（β阶段=0．665，t=35．07，P〈0．05；β效能=0．050，t=2．63，P〈0．05）与决策平衡（负面因素）存在着负相关[β决策（负）=-0．051，t=-2．84，P〈0．05]。结论青少年蔬果摄入量偏少，随着行为阶段的发展及自我效能的改善，蔬果摄入量也相应增加。对青少年蔬果摄入行为干预时应使其认识到达到推荐摄入量的益处、增强其信心。

中学生体育锻炼行为的阶段变化与心理因素分析

目的了解中学生体育锻炼现状及影响因素，为进一步完善健康教育和健康促进措施提供科学依据。方法采用多阶段随机抽样方法利用心理测定量表调查3个城市3600名中学生体育锻炼行为，采用t检验、）c2检验分析中学生体育锻炼频率、体育锻炼行为变化阶段相关性，对体育锻炼行为的心理因素采用单因素方差分析。结果中学生每周锻炼时间为（2．66±1．801）d，81．4％的学生锻炼时间〈4d。5个行为阶段中37．3％的学生处于体育锻炼行为的前意向阶段，23．6％的学生处于意向阶段，20．5％的学生处于准备阶段，仅有18．6％的学生处于行动阶段和维持阶段，并随着变化阶段的提高学生体育锻炼时间有所增加；5个行为阶段间的改变策略（F=77．442，P〈0．001）、决策平衡正向效应（F=29．498，P〈0．001）、负向效应（F=14．784，P〈0．001）和自我效能（F=135．544，P〈0．001）得分的差异均有统计学意义；从前意向阶段到维持阶段改变策略、决策平衡正向效应、自我效能得分随着变化阶段的提高而增加，而决策平衡负向效应随着变化阶段的提高而减少。结论中学生每周体育锻炼时间不足，其锻炼行为存在阶段性差异，但大多数学生处于初级阶段；心理因素在不同变化阶段发挥作用不同，提示对不同体育锻炼阶段的学生采取不同的健康教育和心理干预措施，以提高健康促进效果。

“请你来协商”平台建设亲历记

作为一名基层政协主席,2018年以来,我亲历了浙江省政协“请你来协商”平台的创建工作,是这项工作的全程参与者和先行探索者。记下这段人民政协协商民主建设的历程,既是对我这段工作的总结回顾,也希望借此为政协文史资料提供鲜活的“三亲”素材。