好的教育和好的学校——杭州市下城区的思考与实践

本届中国杭州国际教育创新大会的主题是＂多样.公平.优质——国际化背景下的现代学校发展＂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：＂努力办好每一所学校,教好每一个学生……明确各级各类学校办学的权利和责任,形成不同办学模式,

“好的教育”的实现路径探索——杭州市下城区以教育生态理论促进区域教育现代化发展的实践反思

"好的教育"实质上是教育发展的共性追求,是教育生态理论的内在价值依归,也是区域教育现代化发展的现实必然。"好的教育"的实现路径包括区域教育发展的理论塑形、区域教育发展的顶层设计、区域教育发展的品牌塑造、区域教育发展的课堂建设、区域教育发展的质量监测、区域教育发展的开放办学格局构建。

教育生态视域下走向高质量的教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。其中，促进公平是重点，提高质量是核心。而提高质量是促进公平的保障，教育公平需要质量的支撑，因此，高质量的教育公平是新形势下教育公平的走向。

教育——成全还是扼杀?

教育理所当然要成全，教育要成全孩子，要成全家庭，甚而要成全民族。记得在新千年之际，有一本书在基础教育领域影响广泛，是著名专家钟启泉教授等主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，绿色的封面上赫然印着两行字：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”这两行字把教育的使命表达得入木三分。

试论生态视域下的“轻负高质”

"轻负高质"既是当前很多教育工作者所追求的一种理想境地,也是困扰教育界的难题。究其原因,"轻负高质"不是一个简单增减学业负担的问题,而是涉及教育活动的方方面面,甚至与整个教育环境中的各个因素都有着千丝万缕的联系。因而,仅仅依靠机械的线性思维很难厘清"轻负高质"所面临的千头万绪,必须要凭借一种有机的非线性思维来认识"轻负高质"。为了能从理论上对"轻负高质"进行科学的辨析,笔者尝试剖析生态视域下"轻负高质"的理念、关系及策略,以生态思维破解教育的"轻负高质"难题。

好习惯成就精彩人生

"区域经验",顾名思义,是反映区域推动德育工作的典型做法。从本期起,我们邀请先进地区的教育领导在本栏目下冠名开设专栏,随当期主题发表真知灼见。首先邀请的是浙江省杭州市下城区教育局党委书记周培植,期待他们的思想、做法能引起其他区域的共鸣,以资互鉴。

区域教科研体制改革的思考与实践

2003年6月，浙江省杭州市下城区教育局将教师进修学校、教研室、教科所进行实质性合并，组成教育研究发展中心，突出区域教科研机构“小实体、多功能、大服务”的特点。

回归也是创新:基于生命本真的思考

当前，社会转型期，危机频发：有自然的危机，比如前段时间，印尼24小时内连遭地震、海啸、火山喷发的袭击，上演了一出现实版的《2012》；有经济的危机，像社会贫富差距过大、房价上涨过快、就业形势严峻等问题交相冲击；有安全的危机，据调查，中国人的食品安全是最大不安，医疗安全感遭遇信任危机，校园安全恶性事件频频发生。受种种因素影响，教育也出现诸多危机，在网易论坛评出的《国内十大缺德行业排名》中，