瑞典学习圈对流动人口教育的启示——以杭州市下城区为例

瑞典学习圈起源于19世纪末20世纪初,被瑞典政府视为提升劳动者素养、提高人力资源质量的有效措施之一,也是当前国际社会特别流行的一种非正规成人教育形式。相对于正规教育,瑞典学习圈具有学习内容贴近实际生活、学习方式灵活多样、学习者自愿参与、地位平等、学习费用低廉的特征,很好地对应了目前杭州市下城区流动人口的学习现状,为下城区构建流动人口学习圈提供了可借鉴的经验,为满足流动人口的多元学习需求、走出困境提供了极具价值的参考思路。

基于需求导向的老年教育现状分析与策略研究——以杭州市下城区为例

本文以杭州市下城区老年教育需求现状为案例,在问卷调查以及访谈的基础上进行分析研究。调查显示,伴随人口老龄化而出现的大量老年人口对于教育的巨大需求与非常有限的现实教育资源、服务、课程之间存在着巨大鸿沟。要把国家为老年人口提供教育与学习服务的政策变成现实,还需要全社会付出巨大努力。需要通过树立正确的老年教育观和老年学习观,扩大老年教育资源供给,完善以学习需求为导向的课程和教学形式,发挥社会组织以及学习型社团的作用等几方面来解决老年教育中遇到的问题,达到满足老年人多样化学习需求的目的。

基层社区的学习共同体建设的实践研究

大多数城市里的社区,实际上只是居民的居住区,居民之间彼此少有联系,常常是孤立的个体,人与人之间的相互关心少了,情感交流更是缺乏。如何在社区建设中让居民们重拾共同体生活,让社区居民有认同感和归属感成为杭州市下城区长庆街道御跸社区探索和实践的方向。通过几年的努力,“三和交流社”“百老惠学堂”“民家工作室”具有“同自觉、共做主、互为师、自评价”特质的社区学习共同体纷纷建立,为提高居民学习热情和生活品质、促进居民情感交流、实现区域和谐、增强社区凝聚力发挥了积极有效的作用。

创新思路 促进区域社区教育新跨越

浙江省杭州市下城区是杭州市的中心城区之一,区域面积31.46平方公里,辖8个街道、72个社区,常住人口52.6万,外来流动人口20余万。下城区长期坚持区域终身教育创新的实践探索,努力营造符合区域和经济社会发展要求的高水平社区教育。近年来,下城区把“社区教育资源整合”作为全区社区教育工作的重点,在社区教育队伍、场地设施、课程等方面加大整合力度,创新举措,