初中思政课教师队伍建设的现状及对策——以杭州市临安区为例

新形势下道德与法治课程实施需要一支高素质的专业思政教师队伍,但现状是专职老师少、学校重视不够、考核形式单一、学科价值认识有偏差等问题存在。这需要通过配足激励师资队伍、丰富课程教学资源、改进课堂教学方式、拓展教师研训路径等方式,建设一支素质优良的思政课教师队伍。

指向核心概念建构的“血液循环”课例研究

以“血液循环”学习内容为例,以帮助呼吸衰竭重症患者设计简易救治系统模型为驱动任务,学科知识与驱动任务双线并融,帮助学生建构围绕血液循环的核心概念知识体系.

区域小学新教师成长空间站的构建与运作

基于对近五年杭州市临安区小学新教师培训需求的调研分析,着眼小学新教师培训的现实需要和未来发展,立足于小学新教师培养中成长空间站的建设开展实践研究。在充分调研、分析差距、开发课程的基础上,从成长空间站的“四维”建构入手,从导师、培训者、同伴、个体四个方向进行“四助”运作,科学合理搭配空间站成员,利用信息技术打破时间与空间的限制。以期搭建小学新教师成长的新平台,为小学新教师的全方位成长有效助力。

基于思维进阶的小学英语主题探究任务设计--以PEP Book 5 Unit 1 What’s he like B Let’s learn的教学为例

英语课程承担着发展学生思维,提升学生语言能力及合作交流能力的任务。实践证明,促进学生思维进阶的目标可以依托基于主题意义的任务链来完成。教师可以通过主题语境下的驱动型任务,激活感知与理解;通过探究型任务,促进运用与分析;通过评鉴型任务,实现评价与创新。在此过程中,学生通过合作交流,经历真学习、真实践、真探究,实现思维进阶的目标。

提升农村小学信息技术学科教师专业成长的实践研究

我区位于浙江西部山区，40余所小学分散于各个山村，最远的岛石小学离区中心将近160公里。偏远的地理位置，城乡之间的差距导致了农村小学信息技术学科发展不平衡，农村信息技术教师的专业成长进步不大。随着中小学新课程改革的不断深入，教师专业素养的提升显得特别重要。教师的专业发展达到较高的水平，才能更好地培养学生的信息素养，才能促进信息技术学科的不断发展。笔者作为信息技术学科教研员。

统编教材《道德与法治》一年级上册第一单元教材解析及教学建议

统编教材《道德与法治》一年级上册由四个单元组成,其核心教育主题是＂适应新生活＂。第一单元＂我是小学生啦＂由《开开心心上学去》《拉拉手,交朋友》《我认识您了》《上学路上》四课组成,分别对应新身份认同、新同伴交往、新老师相处以及熟悉自己新的上学路这四个方面,通过＂入学适应＂的引导,帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活,从而对应全册的教育主题。

营造语言的场 深植文化的根——《铁杆成针》教学及评析

一、入文——“心”字打开一扇门。师:中国的汉字中有一个字特别神奇,它和我们每个人都息息相关,而且伴随我们一生,这个字是(板书:心)师:请同学们用“心”来组一个字。

基于单元主题作品创作的新版PEP《英语》三(上)Project板块教学实践

新版PEP《英语》三(上)PartC与旧版教材相比,新增了Project这一板块。该板块由循序渐进且相互关联的四个任务组成,是对单元大问题的回应,它的主要目标是聚焦单元主题,运用单元核心语言,结合学生生活经验及个性化观点,创制出一个综合性的主题作品,作品形式丰富多样,包括思维导图、家谱图、连环画、手工作品等。作品完成后,学生将借助语言支架对作品内容进行介绍,完成与同伴间的交流。本文将结合实例,从Project板块的价值意义、实践路径和实施保障做如下阐述。

让尺规作图教学不“孤单”--以“位置”拓展教学为例

尺规作图是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为《课程标准》)“图形与几何”领域小学部分的新增内容。它是指用无刻度直尺和圆规进行作图,其中直尺的作用是画线段、射线和直线,圆规的作用是画圆或截取相等的长度。《课程标准》在小学阶段主要增加了三个内容:一是“作等长线段”,会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段;二是“作三角形三条边”,经历用直尺和圆规将三角形的三条边画到一条直线上的过程,直观感受三角形的周长.

基于积极情感体验的小学英语单元写话实践

英语课程兼具工具性与人文性,单元写话作为阶段性的语言输出,除了巩固本单元的语言知识外,还应关注育人价值。教师在单元写话之前应引导学生基于单元话题走进现实生活,进行积极的情感体验,寻找生活中真实的写话素材,并借助图文将这些素材以书面形式表达出来。写话作品完成后,教师还应组织学生在小组内互读和互写评语,并可开展不同形式的展示与分享活动,从而提升学生用英语进行书面表达的能力。

小学语文“思本课堂”的建构要素及实践策略

小学语文“思本课堂”作为撬动我区课堂教学改革的思维支点,我们的研究重点放到了在语文课堂中融入思维的培养,即以发展学生思维能力、提升学生思维品质为本,促进学生语言和思维的同步发展。但思维发生在大脑,而大脑是“黑箱”,在教学实践中难以直接研究“思维”,只有通过信息输入端的改变(即教学行为和学习行为的改变)和测量信息输出端的变化(即学生思维可视化和学习结果)来衡量思维品质的改变。

主题语境引领下的小学英语词汇教学策略

本文阐述了主题语境引领下开展小学英语词汇教学的策略,即“创设主题语境,整体呈现新词”“延展主题语境,整体内化新词”“共构主题语境,整体迁移运用”,以帮助学生借助主题语境,实现对新词的整体感知、整体内化和迁移运用。

画·戏·品:小学英语故事教学促进学生表达能力的策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要根据学生的认知特点,设计多感官参与的语言实践活动,让学生在丰富有趣的情景中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动,感受学习英语的乐趣。引导学生采用多种学习方式,发挥自己的优势和特长,发现自己的兴趣和潜能,增强学习效能感。多感官参与且设计丰富有趣的活动对提升小学生的英语表达能力显得尤为重要。本文将结合案例,阐述如何借助画、戏、品等一系列相互关联,逐步升阶的活动提升学生英语表达能力。

陪伴年轻人向前走——关于青年教师培养的现状与对策

杭州市从2000年之后逐步取消了中等师范学校的招生,学校需要的教师通过社会招聘入岗。杭州市临安区虽属于杭州市辖区,但位于杭州市西部,东西长100千米,南北宽50千米,素有“七山二水一分田”之说,很多学校分布在狭长的山区。我们在课堂调研的过程中发现这些教师入职之后,大多部分被分配在偏僻的乡村学校,很少有机构会去关注与培养他们,对课堂教学的基本常规、策略、手段与方法不甚了解,似乎有让他们“自己摸着石头过河”的感觉。为此,我们从2013年开始关注青年教师的成长,从分析现状入手,进行了一系列探索和实践。

围绕话题开展小学英语对话教学的策略

对话教学是小学英语教学的重要组成部分，对培养学生的综合语言运用能力以及提升学生的英语学科核心素养起着举足轻重的作用。文章阐述了教师在对话教学中如何运用充实、链接和拓展话题的策略，引导学生借助话题理解对话内容，并输出丰富、真实的语言，以激发学生用英语交流的兴趣，培养学生的思维能力。

素养立意视域下的小学英语试题命制实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科的评价应强化英语课程的育人导向,注重考试命题的素养立意,在真实情境中,全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将阐述如何基于英语学科核心素养进行试题命制。

基层学校教科研管理的“三层境界”

有效的教科研管理是许多学校管理者未突破的一个领域,校长都重视学校教科研工作,但总是效果甚微。根据我校的实践,笔者提出了学校教科研管理"三层境界"的理念,也即学校教科研发展的三个层次。第一层次,要做好教研工作。教研是科研的基础,搞好教研才有科研的深度;第二层次,要做好成果的转化工作,教研成果对应的是学科成绩,科研成果对应的是论文,这两者之间需要"转化";第三层,带着科研思维去开展教研。教研、科研双丰收。