“以人为本”理念在高中学生政治核心素养培养中的运用

随着经济和文化的不断的交流与进步,教育中的政治教育对于人们思想的积极所用也受到广泛的额认可,在当前面向素质教育提升的大环境下,高中政治在教学过程中开始坚持“以人为本”的科学教学理念,优化政治教学的质量,立足于政治对个人能力的提升作用,为学生开展相应的核心素养培养工作,保障学生以政治性的角度看待实际生活中的问题并分析国际局势问题。

汲取“伟人”智慧,创新“素养”提升--利用Tracker和 Origin软件探究自由落体运动

伽利略对于自由落体运动的研究囊括了数学推理、实验验证和思想外推.本文汲取“伟人”--伽利略的自由落体运动研究的思想,并以现代技术手段--Tracker软件获取数据和Origin软件处理数据为抓手,创新自由落体运动的探究过程,促进学生科学探究和科学思维等学科核心素养的提升,以期专家和同行指正.

提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究

在高中教学的过程中,音乐教学一直处于被忽视的地位。受传统教学观念的影响,大部分教师认为,开展音乐教学并不会对学生形成积极的影响,甚至部分教师认为,开展音乐教学只会浪费学生的学习时间,故而自主地占用学生的音乐学习时间。但是,在当前的高中教学背景中,开展音乐教学,不仅能够提升学生的音乐演唱能力以及鉴赏能力,同时也能够丰富学生的艺术素养,促进学生的综合化发展。基于此,本文将以音乐鉴赏教学为例,对如何在高中教学中开展音乐鉴赏教学进行分析。

高中音乐课的互动教学构建及实施分析

新时期,许多先进的教育教学理念开始渗透到各个阶段的教育教学过程中,比如有以生为本理念、寓教于乐教学模式、教与玩结合教学模式、情境创设教学法、多媒体演示教学法等。而互动教学法一直在教育教学工作中得到广泛的运用,却没有获得预期的教学效果。随着新课改的推进与发展,互动教学法被提高了教学地位,要求教师合理运用互动教学法构建高效的课堂。基于此,本文主要以人音版高中音乐课为例,探讨基于互动教学法的教学策略。

高中体育教学中培养学生体育核心素养的研究

新课程改革的全面深化,为高中体育教学带来了新的机遇和挑战,如何培养学生体育核心素养成为了教育领域关注的焦点。以往高中体育教学过于注重理论和技能的传授,缺乏对学生综合素质的重视和培养,为此围绕核心素养为核心开展体育教学改革工作迫在眉睫。本文以此为视角,分析了体育教学核心素养基本内涵以及在高中体育课堂的具体表现,最后针对高中体育教学核心素养培养提出相关建议和策略,旨在为促进学生身心健康和人格健全提供一些参考。

论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略

学科核心素养主要反映的是某一学科的本质,也是开展某学科教学的关键所在。实践表明,学科核心素养在很大程度上决定了学生学习该学科知识的效果。就化学学科而言,其以实验为基础,学生对化学知识的学习,可以通过实验得以充分实现,而实验教学一直以来也备受关注。在化学高考中,化学实验内容占据较大的比重,将直接影响学生升学。所以,教师应积极探究有效的培养学生化学学科实验素养,提升实验教学效果的方法,不断提升学生在化学实验方面的核心素养。

利用微课优化高中物理教学的研究

微课是一种很好的教学形式,拓宽了传统背景下的课堂教学空间,并且丰富了课堂教学的范畴和容量,充分发挥这种方法的教学优越性,给学生打造高质量课堂.教师可以提前制作短视频片段,让学生产生直观的学习印象,辅助难点的有效化解.教师要善于利用微课构建更加高质量的课堂,让学生从整体上提升物理课的教学实效.

浅谈高中数学情境教学的有效开展

高中数学对学生的综合能力要求较高.学生如果完全进行复制式学习,则无法获得综合性的培养.教师一味认真仔细地讲解并不一定就能让学生深入理解数学知识,反而容易引起学生的依赖心理,不利于提升学生自身的数学能力.教师要更新教学理念,通过情境教学的模式提升学生的学习体验,在不断地发展与创新中,必须注意以提升数学学科素养为基础,结合有效的情境创设模式,在先进教学理念的指导下,完成数学教学水平的提高.

高中“三位一体”心理健康教育模式的探究

高中生心理健康教育对我国高中生教育有着重要的意义,是社会各界关注的重点。文章以"三位一体"心理健康教育模式作为切入点,探讨高中生现存的主要心理健康问题,并简要概述心理健康教育问题的成因,最后构建家庭教育、学校教育、社会教育的三方合力,以此推动高中生心理健康教育的发展。

例谈初高中历史核心素养的衔接与进阶

初高中历史核心素养在定义、内涵的表述上基本一致,只是在要求上高中段相较于初中段有所提高,并且初高中历史教材在内容上也存在许多重合之处。基于这种课程目标逐段深入、教学内容多有重合的学科特点,历史教师有必要将初中教学与高中教学进行有效衔接。在教学实践中,历史教师要关注学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面核心素养的养成,提高学生对历史学科的主观重视程度,做好学生历史学习的思维衔接,以有效培育学生的历史核心素养。

深度学习视域下《红楼梦》整本书阅读教学实践

深度学习并不是一个新概念,早在1976年,美国学者马飞龙和罗杰萨尔乔发表的《学习的本质区别:结果和过程》一文中就提到过浅层学习与深度学习。两者对比得出,深度学习是和浅层学习相对的,深度学习注重实际生活中问题的解决,它更加强调真实的情境、知识内容的迁移整合、活动的有效和对学生积极性的调动以及评价的反作用力。因此,深度学习有四个基本特征,即情境创设、知识建构、问题解决与反思评价。结合当前高中新课改的趋势,进一步可以提炼为四个关键词,分别是情境、任务、活动和评价。

电路中的动态变化问题模型分析

恒定电流部分涉及电路分析、动态变化和图像问 题三大考点,三 者 互 相 关 联,难 解 难 分.其 中,动 态 变 化问题是最常考查的电路问题,也是三者的最终表现 形式.如果能 够 熟 练 解 决 电 路 的 动 态 变 化 问 题,也 就 意味着基本掌握了恒定电流部分的知识内容.本文就 电路中动态变化问题进行模型整合.

浅谈“大联合”下的年级组学生管理

“大联合”下的年级组学生管理,包含了班主任“大联合”、课任教师“大联合”、学生“大联合”三个管理维度。基于此,结合自己5年年级组长管理经历,对上述三方面进行阐述,并对年级组学生管理进行了反思。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练研究

高中生的阅读能力直接关系学生整体语文成绩和综合素质,阅读教学不仅可以帮助学生开拓视野、丰富情感,还可以在阅读的过程中培养学生的认知能力和思维能力,本文针对阅读策略和 元阅读策略在高中语文教学中的训练进行分析和探究,以期能够提高高中语文阅读教学的质量。

回溯复读 拨云见日——提升读后续写讲评实效性之“复盘手法”

续写讲评教学中,教师引导学生回读文本、精准解析,并从叙述视角、内容协同、文章主旨、情节设计、作文实例、故事语料等六个落脚点来进行有效“复盘”,优化学生的“发散性思维”和提升学生的“语言迁移能力”,从而提高读后续写教学讲评课的实效。

理解·探究·运用——高一必修上册“词语积累与词语解释”单元教学举隅

“词语积累与词语解释” 是统编教材高中语文必修上册第八单元的主题。单元导语提示:本单元围绕词语积累与词语解释开展教学,了解汉语词语特点,学习辨析词义的方法,把握词义变化的规律,认识古今汉语的联系和差异,探究语言表达中词语选择的艺术,提高理解和运用词语的能力。因此,在教学过程中,教师要培养学生丰富词语积累、梳理语言现象的习惯,总结语言文字运用的规律,要引导学生重点关注“词语”家族、熟词和新词语,在实践中可以通过偏旁、语素、词义关系等系统地积累词语,最终呈现教学效果。

“真”“活”“动”:让核心素养落地生根——高中政治公开课教学的实践思考

高中政治公开课活动中出现了一些不符合活动型课程要求、不利于培养学生核心素养的现象,引发了教师的思考。本文从理论层面简单阐述了开展活动型课程以及敦促核心素养落地的必要性,从现实层面分析当前公开课中存在的问题,并着重提出了解决之道:通过“真”“活”“动”,让核心素养真正落地并生根发芽,即通过“真”实课堂引领学生求真务实;营造“活”跃氛围,带领学生活学活用;注重“动”态过程,培养学生灵动思维。

基于情境学习的高中物理教学初探

本文论述高中物理教学中情境学习理论的应用方法,提出教师应深潜教材,找到学生的思维起点,创设问题情境、生活情境、实验情境、媒体情境和交流情境,激发学生的学习思维、学科思维、探索思维、观察思维和拓展思维,以期提高高中物理教学效率。

高中学生数学解题策略的培养

数学是培养学生思维的一门学科,拿到一道题目后如何去思考,采用什么方法去处理和解决,是我们解答数学题的第一步。教师只有指导好学生的解题策略,才能提高学生分析、解决数学问题的能力,提高学生的数学学习兴趣和效果。

“教学做合一”思想在高中数学教学中的应用策略

陶行知先生是我国教育界的先驱者,"教学做合一"是陶行知教育理念的精髓,这一理念在当下数学教学中依然有着广泛的应用前景。新课改对高中数学教学产生了巨大的冲击,传统的"题海式"、"填鸭式"数学教学模式已经不适应新课改的发展,也不能满足学生的求知欲。"教学做合一"理念为高中数学教学提供了新的思路,它和新课改倡导的数学核心素养也是契合的,数学教师要以"学生的做"为核心,制定符合学生数学水平的教学方案,学生在实践操作中进行学习,全面落实数学教学的真谛,指导学生运用数学知识解决生活实际问题。