情景教学法在初中语文古诗教学中的应用

随着我国教育体系改革的不断深入,古诗教学作为初中语文教学中的重要组成部分,其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视。在以素质教育为主题的现代教学中,如何在古诗教学中培养学生丰富的情感,加深他们对诗词的理解,使其继承和发扬中华传统文化成为了教育工作者现阶段的研究方向。情境化教学模式有利于帮助学生深入理解古诗词中作者的情感和价值观,同时在提升学生自身文化素养,激发学生对古诗词的学习兴趣等方面也发挥了重要的作用。文章主要阐述情景教学的基本内涵,并对其在古诗词教学中的具体实践应用策略进行分析,以期为初中语文教育工作者的古诗词教学奠定基础。

分类讨论思想在初中代数教学中的应用研究

《义务教育数学课程标准》指出:数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。分类讨论思想是初中数学教学中的一种极为重要的思想。本文在教学实践的基础上以初中代数教学为切入口,对分类讨论思想在绝对值、幂为1、平方根、行程问题、含参不等式、方程、中位数及函数教学中的应用等方面进行研究,以期培养学生的数学核心素养,提高学生分析和解决数学问题的能力。

核心素养下初中语文单元整体教学探究

单元式整体教学实质上是指以一个单元为一个教学整体,整合比较的教学理念,以培养学生的自主学习和探究能力为主要教学目的,实现学生语文核心素养的提升,以及学生语文实践应用能力的系统化提高的教学模式。初中语文教材采用的单元式教学体系,就是要求教师应该具备单元整体式教学的思路和意识,采用对应的教学方式和手段,实现初中语文教学质量的提升和学生语文核心素养的形成。基于此,本文深入探究了单元式教学的实践方式,从贯通知识内部结构,提升学生自主探究能力和写作能力等方面剖析了单元整体教学的实践方案,以期为广大教育同行提供一定的借鉴和参考。

亲子共“读”,相“阅”成长 ——以《傅雷家书》为例推进书信类亲子共读实践研究

初中阶段是青少年成长过程中最重要的时期,初中孩子面临的亲子冲突问题也是日益凸显。本文以《傅雷家书》的亲子共读为例,根据读者需求,设计阅读项目;设置阶梯任务,营造共读情境;实施多元评价,共享阅读成果,从而引导学生,基于现实情境,聚焦家书价值,创新评价模式,学会书信类作品的阅读。

运用 运用“ “导图式笔记 导图式笔记” ”提升学生科学学习能力的实践应用

本文针对传统笔记的弊端以及学生笔记的现状,提出以思维导图形式从课前预习记、课堂听课记、课后整理记三方面进行笔记实践应用,以提升学生科学学习能力。

自主—互动:改变初中文言文教学中的情感培养

目前, 初中文言文课堂教学方法较为单一, 教学目标的定位处于较低层次, 教学中普遍存在着单向机械记忆的状况, 即重知识传授轻学习者意义建构, 让学生很大程度上变成机械被动的记忆者, 从而极大地抑制了学生的思维发展。 “自主—互动” 式教学就是让学生个体内部通过新旧经验的相互作用, 借助教师和学习伙伴的互帮互助, 从而来建构知识, 架构起新的认知结构, 它是一种在教师指导下以学生为中心的学习方式。 这种学习充分体现了 “学生主体性” 的教育观, 从而努力实现从局部改变 “重传授而不重探究” 的状况, 课堂教学不仅仅是单纯地传授知识, 更是以培养学生独立思考、 合作探究的能力为着眼点。

利用纸飞机直线距离赛进行初中科学探究的实践与思考

本文就纸飞机直线距离赛的实际情境中以螺旋式、台阶式地开展科学探究的实战练习,从中培养学生养成质疑、反思的科学思维习惯,引导学生从“感性”往“理性”发展,形成科学的情感、态度和价值观,从而有效地提高学生的科学素养。

初中文言文教学主问题设计策略的应用与研究

本文就初中文言文教学现状进行分析后,以主问题设计策略运用到实际教学中去,激发学生学习文言文的兴趣,提高学习文言文的效率,从而提升学生的文学素养。