生活化教学理念在初中物理教学中的渗透策略

物理是初中学生的必修科目,由于此科目具备较强的综合性与实用性特点,在一些概念与理论的理解上会给学生带来一定的困难.因此,物理教师应当创新教学方式,尝试将生活化教学理念渗透到日常教学过程中,在激发学生对物理学科学习兴趣的基础上,培养学生的实践能力与探索能力.本文从初中物理教学过程中渗透生活化教学理念的重要作用为切入点,分析初中物理教学中渗透生活化理念存在的问题,探讨生活化教学理念在初中物理教学中的相关渗透策略.

基于单元教学的初中数学作业设计——以浙教版八年级数学上册第二章“特殊三角形”单元作业设计为例

以“特殊三角形”单元作业设计为例,系统的规划与设计单元作业目标,任务内容,形式和评价反馈方式,全面地关注作业的目标、内容、类型、难度、呈现方式、适用对象、实施方法、完成时间等多个方面,充分体现数学作业的价值.

指向学习力提升的“三入”课堂建构

提升学生学习力是培育学生核心素养的基本要求和关键抓手。提升学生学习力,要通过打造沉浸课堂,创设激趣型教学情境,让学生“身入”;通过迁移知识,创设启发式教学情境,让学生“脑入”;通过根植情怀,创设情感型教学情境,让学生“心入”。

探寻教学价值 提升学生能力——初中科学教学有效性的策略研究

在初中科学教学中,笔者在调查研究多所初中科学教师教学现状的基础上,分析出初中科学课堂教学存在的问题,并通过实践摸索,形成了一些探寻初中科学教学价值点的策略,领悟到初中科学有效课堂的一些原则:尊重学生基础、创设认知冲突、提升学生能力,从而转变教师观念,提高课堂教学的有效性。

新课标理念下语文学习情境创设“三部曲”的实践与探索——以《走一步,再走一步》教学为例

初中语文教学要创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。以《走一步,再走一步》教学为例,主要从课堂导入、教学过程、总结拓展三个环节入手,设置一系列情境任务,引导学生动态地分析并解决问题。学生在活动中,实现知识的情境转化和语文能力的现场生成,最终实现核心素养的提升。