基于项目式学习的初中语文地方文化资源教学设计——以临安吴越文化为例

探究项目式学习与地方文化资源耦合的匹配性,提出面向地方文化资源开展项目式学习的四大导向,以临安吴越文化初中语文教学设计为例展开应用解析,系统归纳教学设计框架,提出项目式学习和地方文化资源耦合具备可操作性,在初中开展项目式学习时机适宜,穿插多种方法效果良好。

单元整体教学视域下的情境设计与问题提出探究——以“反比例函数”单元起始课为例

在新课程标准引领下,选择引发学生思考的教学方式.文章指出,要重视单元整体教学设计和强化情境设计与问题提出.以“反比例函数”单元起始课的教学为例,阐述单元整体视域下的情境设计与问题提出有助于学生处理好新旧知识之间的联系,激发学生学习动机,促进学生积极探究,落实学科核心素养.

指向数据观念的单元起始课的教学设计——以“事件的可能性(第一课时)”为例

文章基于单元整体教学模式,突破初中数据观念的培育,通过来自互联网的实际背景分析,以大数据为兴奋点、改编实际背景为着力点、培养数据观念为落地点,尝试单元教学设计路径,为学生理解随机事件的概率搭建思考路径.

基于PCK理念的生命教育——以心理课“解锁我的生命意义”为例

生命是教育的起点、基点,也是教育的重点、归宿。生命教育有利于唤醒学生的生命意识,优化学生的生命结构,提升学生的生命境界。基于PCK理念,结合学生的实际学情,设计了一堂关于生命意义的课,通过案例探讨、小组合作、自我探索等方式让学生梳理其认可的生命意义,增强对自我意识的认同和积极期待,探讨生命的意义和本质。

图形直观和代数表达——从“有理数”复习谈起

借助图形准确把握问题特征,用代数表达揭示数量关系.本文从“有理数”复习出发,以数和形的两个方面贯穿“有理数、平方根、整式乘法,坐标系、多维空间、向量”等中学数学学习的整个过程,由一维到二维到多维,整合点线面体的思想,由数与字母、图形与代数联通,体现数学学习对学生而言是已有知识不断扩张、按一个逻辑方式生长出来的.数学知识探究过程就是学生思维的拓展和创造的过程.

基于发展核心素养的初中数学教学策略探究——以“简单事件的概率”教学为例

随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为现代教学的重要任务.初中数学作为一门基础学科,不仅需要传授知识技能,还需培养学生的抽象能力、运算能力、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识等核心素养.本文以简单事件的概率教学为例,探讨如何在初中数学教学中发展学生的核心素养.

基于OH卡牌的初中心理课堂活动设计与实施

心理学中的OH卡牌形式丰富,趣味性强,功能多样,逐渐在心理课中被广泛应用,受到了许多教师和学生的喜爱。卡牌在很大程度上帮助学生在讲故事时觉察自己,找到通往内心的那条小径。对于OH卡牌在初中心理课堂活动中的设计与实施,从故事接龙、卡牌绘画、卡牌造句、角色扮演和正能卡牌五个方面作了梳理和总结。

发展高阶能力的数学教学设计——以“三角形的中位线”的教学为例

发展高阶能力的关键是设置挑战性任务.在数学教学中,根据教学内容制订层次性目标,通过变换任务空间、变换任务的结构序列和变换任务生成的主体使设计的任务具有挑战性,通过布置选择性作业,激发学生生成课堂所要探究的内容和方法,发展学生的高阶能力.

在初中英语教学中运用英文歌曲的实践研究

分析在初中阶段运用英文歌曲辅助教学的原因。结合教学实例,探讨如何在初中英语教学中运用英文歌曲激发和维持学生的学习兴趣,从而提高其英语综合语言运用能力。指出教师在教学中要选择合适的英文歌曲,提高学生的英语学习兴趣,借助英文歌曲进行语音训练,培养其听说能力,融入西方文化背景知识,开阔其视野,加深其对词汇的记忆。

编制结构思路导图的实践研究——以《赤壁赋》的阅读教学为例

高中语文与初中语文相比,文本篇幅长、思维容量大、难度大,而学生的文本解读能力则与初中相比几乎没有实质性的提升,因此阅读理解基本上是吃老本。笔者近年来探索出了一种新方法,即教会学生编制结构思路导图来分析文本,整合多种能力训练,以此来驾驭文本,提升学生的文本解读能力。一、结构思路导图分析系统的定义与原理1.结构思路导图的内涵所谓结构思路导图,是阅读者立足于整体阅读,在读懂文本的基础上着重关注文章的结构思路写法,并以图表和文字相结合的方式进行表达的阅读成果,是将思维导图运用到语文阅读中的一种变式;结构思路导图分析系统是以同化和顺应为基础的,以编制结构思路导图为主要手段的,对文本形式与内容进行融类别化和个性化为一体的综合分析,最终形成高效的认知结构的策略性知识,它融段落划分、思路整理、写法判断、主题归纳于一体,它强调了阅读的主动性、整体性、能力性,并体现出明显的实用性和有效性。

结构思路导图编制策略的实践研究--以《赤壁赋》为例

与初中语文教材相比,高中教材文本篇幅长、思维容量大、难度大,而部分学生的文本解读能力则与初中相比几乎没有实质性的提升,因此阅读理解基本是在吃老本。笔者近年来探索出了一种新方法,即教会学生编制结构思路导图分析文本,整合多种能力训练,以此来驾驭文本,提升文本解读能力。

借力电子白板 促有效教学生成——以“一次函数专题复习课”为例

交互式电子白板在日常教学中已经得到广泛使用,强大的交互功能和资源库功能,使之成为教师教学中不可缺少的工具。教学实践说明,借力白板教学,能优化问题情境,从而激发学习兴趣;能促进教学互动,从而达成预设教学目标;能突破重点难点,从而真正提升课堂效率。

初中语文课外名著阅读中开展支架式教学的实践研究

名著阅读在初中语文教学中起着非常重要的作用。教师引导学生进行名著阅读,能够拓宽学生的知识面,提高学生的人文素养和语言运用能力,但是由于中考的压力,学生没有大量时间对名著进行深入阅读,再加上名著阅读在考试中的分值不高,而且有些名著内容难度比较深,不太容易读懂,学生阅读名著的功利性比较重,从而导致学生对名著阅读的不重视。面对这种情况,笔者在名著阅读教学时,尝试利用支架式教学法为学生搭建阅读支架,指导学生逐步掌握阅读方法,学会自主阅读,提高阅读效率,从而激发学生阅读名著的兴趣。

指向家国情怀培养的初中英语教学实践研究

在当前的国际形势下,学习英语有利于向世界传递中国声音,树立中国形象。向世界讲好中国故事需要学生拥有浓厚的家国情怀。但是在英语教学中却存在重技能,轻价值观培养的状况,不少英语教师对家国情怀培养更是无从下手。本文结合人教版英语教材Go for it,通过梳理教材内容,开展学生活动,中西文化交流,讲好中国故事等一系列教学活动,旨在分析初中英语教学中有意识的对学生进行家国情怀的培养策略。

指向核心素养提升的初中英语作业设计探究

指向核心素养提升的英语作业,是挖掘学生潜能、提升学习价值的重要载体。把握作业设计的新方向,紧扣素养型作业的设计原则,探究素养型作业的设计策略。设计知行合一、学以致用的素养型英语作业,从“解答问题”转变为“解决问题”。使英语作业成为帮助学生理解、巩固、运用知识和培养英语综合能力的学习手段,有助于提升英语学科核心素养。