基于核心素养的小学数学作业设计的有效性研究

核心素养是小学数学教学必不可少的一部分.作业设计作为小学数学教学的常规环节之一,直接影响着学生核心素养的培养.因此,在核心素养的背景下,本文遵循小学数学作业设计的几个原则,结合数学教学实际经验探讨小学数学作业设计的有效性策略,旨在发挥数学作业的育人作用,促进学生数学综合素养的发展。

小学生科学思维能力的培养价值与教学策略研究

随着新课改政策的实施,小学科学教学所显现的教学方法单一、缺乏科学实验等问题,导致部分学生无法 准确掌握复杂的科学知识,为了适应新课改政策的要求,小学科学教师应根据学生的实际学情,采用更为科学合理的教 学与引导方式,助理学生掌握复杂科学知识的同时,培育学生的科学思维能力与核心素养。

部编版小学语文教科书中的人物性别差异

语文教科书是教师和学生最重要的教学资源。小学是儿童性别观念形成的关键期,小学语文教科书中的性别公平,有助于儿童形成合理的性别角色印象,助力儿童健康成长。研究发现,部编版小学语文教科书中的男性人物在数量、形象品质、社会地位、活动范围等方面,都要明显优于女性人物,需要在教学中引起警觉,以消解性别不平衡带来的影响。

小学低年级无纸化测评:问题、策略及保障

为保障“双减”政策的深入实施,教育部于2021年8月出台《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,明确规定“小学一二年级不进行纸笔考试”。由此,各地学校开始纷纷探索减轻低年级学生学业负担、完善教学评价的新路径。在此过程中,无纸化测评因其具有趣味性、开放性、综合性等特征,深受广大学校的青睐,成为低年级学业评价的重要载体。但在实际操作中,不少学校的无纸化测评也暴露出一些问题,如目标不明、缺乏设计、强调形式、组织混乱等。为此,我们有必要认真审视当前低年级无纸化测评的实施状况,积极反思其中存在的问题,并在实践中努力探寻有效的改进策略和组织保障机制,引导学校发挥无纸化测评的优势,探索符合低年级学生身心发展特征的评价模式,以更好地促进低年级学生的发展。

以“三动”引发学生自主探究

2022年版《义务教育科学课程标准》提出,以学生为主体,按照学习进阶设计促进学生自主探究。然而在小学5~6年级科学探究活动中,存在着“问题机械、流程固化、交流被动”的现象,导致学生过度依赖教师的指导,自主探究能力的发展受到限制。本文基于深度学习的理论,提出以“任务驱动、模式灵动、研讨能动”为核心的深度探究教学策略,以优化小学科学探究的学习方式,帮助5~6年级学生在深度学习的过程中形成积极的内在学习动机,引发学生自主探究。

基于调查分析 关注推理意识——学生解决“∠1和∠2是否相等”问题的调查与教学启示

围绕检测题“∠1和∠2是否相等”展开调查分析,发现学生主要从“看”“量”以及“论证”三个角度说明理由。基于此,教师设计了比较精准的教学过程,并通过后测获得以下启示与建议:学生习惯用“具体的数或数的运算”说理,不习惯用抽象的符号说理;对学生认知水平的评价不仅要关注结果的正确性,也要关注过程表达的逻辑性;从调查入手,仔细分析学生的认知现状是实施精准教学的前提。

在计算教学中提高学生的推理能力--以“两位数退位减法”一课为例

推理能力的发展应该贯穿于整个数学学习过程。文章以“两位数退位减法”一课为例,从大胆猜想,推理验证;利用直观,启发说理;适当开展推理训练;培养良好的思维习惯四个方面阐述了如何在计算教学中提高小学生的推理能力。

指向项目式学习的文体单元教学探索

统编教材从三年级开始,每一册都会以文体组织部分单元。如何教学此类单元?笔者想到了项目式学习。所谓项目式学习,指围绕主题,以问题为导向,让学生在教师的引导下,通过开展自主学习和实践探究活动来解决问题。那么,能否将项目式学习与文体单元的教学相结合,在转变学生的学习方式,落实语文要素方面取得实效呢?笔者以四年级上册神话单元为例,根据项目式学习的基本理论,参考相关教学经验,进行了思考和探索。

小学班级口风琴分层教学策略探究

音乐课程标准强调器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用,同时指出课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。目前我国中小学的器乐教学活动开展得非常广泛,尤其是课堂器乐教学活动正在积极推进。