四环·三阶:指向深度学习的思维发展型课堂教学范式——以“物体的内能”教学为例

新课标提出物理课程的目标旨在促进学生核心素养的养成和发展,培养思维是发展核心素养的关键.基于SOLO评价理论,探索了“四环·三阶”思维发展型课堂范式,通过情境导入→自主构建→总结评价→应用迁移四环节,实施核心问题、任务驱动和思维评价三线并进,开启思维之门→搭建思维之梯→攀登思维之殿三进阶,促进学生深度学习.以“物体的内能”教学为例,阐述思维发展型课堂教学的实施策略.

“双减”背景下指向深度学习的前置作业设计与实施--以“秦岭-淮河分南北”教学为例

“双减”直指学生过重的作业负担,优化作业设计是减量提质的必由之路。根据历史与社会学科特点和学情现状,对课后前置作业进行设计实施,并以“秦岭—淮河分南北”为例,通过对课前视需学情调查、课中穿插较难作业、课堂小结口头作业、课尾留时当堂作业等环节的具体设计与实施安排,既减轻了学生的课外作业负担,又提升了课堂教学实效。