美术生的追梦之旅

【剧情简介】睿睿因为中考成绩未达普高录取分数线,考入一所职高,受到了父亲的严厉指责。一方面,他愿意在职高就读自己从小热爱的美术专业;另一方面,强烈的挫败感使得他对未来的学习感到迷茫。由此,对自我“肯定”与“否定”的两种声音在他的内心碰撞与交织。可喜的是,通过老师的指导和同学的支持,他渐渐增强自信,认识自我价值,“否定”的声音也渐渐转化为“肯定”自我,睿睿从而坚定“未来不是梦”。

活在玻璃罩里的“乖乖女”

初访婷婷,女,17岁,职业高中二年级学生,看上去自然朴素,比较有礼貌,语言也比较流畅。学业成绩在班级倒数10名以内,按照成绩无法进入高职复习班,很有可能分流去参加实习。婷婷从初中开始就有割手腕的行为,频率不定,也不知道自己为什么要这么做。她给老师看了自己手腕:缠着两层白纱布,上面血迹斑斑,左手腕到小手臂有颜色深浅不一的密密麻麻的伤疤,还有两块圆形的新伤。从小就喜欢一个人待着,不太喜欢和别人交往。

被“余光”和“口水”困扰的高中女生

小燕,女,15岁,职业高中学生。第一次来咨询是在高一期末,她看起来外表普通,肤色偏黄偏暗,但是皮肤干净,整体看上去自然朴素。比较有礼貌,语言比较流畅,声音低而柔和。小燕升入高中后,经常用余光偷偷看旁边的男生,感觉那个男生的侧颜很像一个动漫角色,但是害怕别人误会自己喜欢他,所以就赶紧把自己的目光移开。另外有时候咽口水,担心别人会看到,怕别人说自己馋,不让自己咽口水。

可视化教学在中职数学课堂实践探讨--以《圆的标准方程》教学为例

可视化教学是通过相关技术手段或教学策略将原本不可见的教学内容呈现出来的教学方法,而中职学生对于数学一直存在着基础差、没兴趣甚至理解困难的学习困境,若将可视化教学策略用于中职数学教学中,能够将原本复杂的知识简单化、抽象问题具体化,使教学内容更加有利于学生理解,进而达到激发兴趣、重构思维、提高教学实效的目的。文章以《圆的标准方程》为例,将该课设计为课前、课中和课后三个阶段来呈现,通过引入生活案例、借助工具操作、开展情境化教学、运用思维导图等方式来实现知识可视化、教学过程可视化、思维可视化、数据可视化和学生成长可视化的实践探究。