小学语文“交流平台”的教学变革

从小学三年级起,统编版语文教材为每个单元编设了“交流平台”板块。“交流平台”板块不仅是落实语文要素背景下的产物,更是教师教学的重要抓手。它的核心价值体现在“梳理学习知识,聚焦学习方法,迁移类文阅读,培养交流习惯”。“交流平台”处于单元最末位置的“语文园地”中,其呈现方式是以学生的简短对话为主。受教材编排和呈现方式的影响,教师往往要求学生简单阅读、圈圈画画,很少深入挖掘其本质价值,浪费了重要的学习资源。本文通过妙用“九字真经”——“用得准”“说得好”“夯得实”三大策略,优化“交流平台”的教学,以期充分发挥这一板块的最大作用。

立足教育评价改革,“五立并举”策略研究——以小学语文统编教材三年级上册为例

近年来,随着社会市场经济的发展,国家对基础教育也愈发重视,在不断对其进行改革的同时力求提高教学成果。小学语文教育是学生文化知识教育的基础,为其日后发展提供了重要的能力与知识储备,在小学语文教学过程中,课程评价具有选拔、检验、激励等多种积极功能,能够完善整体教学过程,对学生的课堂参与度也会产生相应的正面影响。为此,本文研究小学语文课堂教学评价的策略,从理论与实践两方面入手,探索评价改革的可操作性,以此来促进小学语文课堂教学效果的提升。

STEAM项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究

随着近些年来教育理念的不断发展,越来越多教师认识到阅读在语文学科教学中的重要地位,其不仅是帮助学生拓宽知识面、培养学生思维能力、发展学生综合素养的重要途径,还是能够提高学生对语文学科的学习兴趣的有效方式。STEM教育理念是有机整合多门学科知识和方法的新型教育理念,主要是为了培养适应社会发展兼具各种能力素养的人才。该理念为当前小学语文阅读教学提供了新的思路。以小学一年级学生为对象,结合《八十天环游地球》这一阅读的教学实例,探究STEAM教育理念在小学语文阅读教学中的融合策略。

谈小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性

小学语文阅读教学时,教师可从导读、推进、总结等维度入手。如在导读教学指导时,教师可搜索网络书评,激发阅读兴趣;整理文章资料,了解创作背景;设置导读悬念,走近人物故事;精彩片段朗读,增强学生期待,为学生开启整本书阅读之窗。在整本书阅读推进过程中,教师可打造智慧阅读平台,在阅读清单完成中交流互动;进行故事要素的梳理总结,锻炼学生的信息整合能力;对文本主要人物的特征进行剖析,解读文本的文化内涵。在阅读总结环节,教师可以基于思维导图展示阅读成果,多视角消化文本主题思想;并鼓励学生分享阅读收获,开展多元化赏识教育评价。

第一学段跨学科非纸笔测评操作策略探究

小学低年段非纸笔测评逐渐成为“双减”政策实施以来对学生学习质量进行评价的重要方式。以映荷小学二年级非纸笔测评案例“伢儿种梦:抱生园中游”为例,从目标定位、实施策略、成效反思这三方面对案例进行整体阐述。在实施过程中采用多学科整合与梯度设置,完成情境设置。油菜花的生长经历种花期、幼苗期、花蕾期、盛花期与结籽期的过程,对应学生培育、呵护、静待、绽放、收获这五大成长阶段。案例评价则遵循“学科核心素养+学校育人目标+环节实施目的”三个维度,践行从知识立意走向能力立意、素养立意的教育评价,落实测量分析、评价和创造这些元认知的知识维度目标。

基于“双减”政策的小学语文信息化教学创新

“双减”政策是国家作出的重大决策之一,落实“双减”政策的最终目的是提高教育质量,在提高学生综合素质的同时减轻家长在教育学生的过程中产生的焦虑情绪。只有深入透彻地理解“双减”政策的内涵,积极应用先进的教学技术手段,并对原有教学方法进行改进与创新,才能有效落实政策要求,达到理想的教学效果。在实践教学的过程中,教师应将教学目标作为教学工作的核心,并使教学方法的创新围绕教学目标得到发展,这样一来,“双减”背景下,基于新课标的小学语文教学才能达到高质量教学的目的,并且推进教学发展的进度。

改革教师评价,推进践行教书育人使命——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。破除“五唯”的重点任务之一是改革教师评价。2020年,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求改革教师评价,推进践行教书育人使命,坚持把师德师风作为第一标准,突出教育教学实绩,强化一线学生工作,改进高校教师科研评价,推进人才称号回归学术性、荣誉性。

丰富评价内涵,深化评价质量——“双新”背景下低段语文学业评价创新探究

评价工作作为课堂教学的重要组成部分,在进行“双新”理念创新教育课程时,教师应探究科学的评价策略来匹配当下的新课程。在新课标中,对学业质量进行了更加详细的细化描述,也从一定程度上明确了学业评价的重要价值,因此通过科学有效的评价,不但能够帮助学生更好地适应小学阶段的学习生活,感受到语文学科学习的趣味,还能进一步提升学生对语文学科的重视程度,培养学生良好的学习自信心,推动学生能力素养的全面发展。