侦探阅读营:小学中段“思辨性阅读”的实践路径

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022版)》设置的发展型学习任务群之一。然而在阅读实践教学中却出现了读无趣、读无思、读无启等一系列问题,导致学生难以思辨、理解文章主旨情意。教学中尝试构建“侦探阅读营”,通过身临其境,读案——辗转反侧,思案——曲折离奇,论案——各抒己见,复案等多种实践路径,提升学生的思维能力,让学生有理有据表达观点,培养理性思维。

大概念统整下小学数学项目化作业的设计路径研究——以“圆”单元教学为例

以数学大概念为核心设计项目化作业,能将数学知识、思想与技能、活动经验与生活的联系融入解决真实问题的学习经历中,同时体现数学学科特质。其具体的设计路径为:聚焦学习主题确定大概念;KUDB目标学习模式外显大概念;真实驱动问题活化学科大概念;学做结合模式建构学科大概念;有机整合评价评估学科大概念。

结构化视角下小学数学计算拓展课教学研究——以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数积最大与最小”教学为例

数学学习的过程既要有“意思”也要有“意义”。结构化学习视角下的“小学数学计算拓展课”教学,要以整体的、关联的、系统的视角,从学生已有的知识经验、知识内在关联结构、策略方法结构出发明确结构化学习内容,设计合理教学主线;引导学生通过意义思辨、图式思辨、批判思辨,将图与式建立联结,对知识进行系统的关联、转换;让学生通过习得练习、变式练习、延伸练习助力方法、结构的迁移应用,在实现知识结构化的同时使思维结构化,促进思维进阶。

小学语文教学中学生思辨能力培养路径

著名学者弗赖登塔尔曾经说过,教师的职责是帮助学生学会创造,学会思考,不应让学生被动接受,而是采取策略让他们参与其中,对文章形成自己的观点与见解,有自己的评判、判断与理解,具备较强的思辨能力。因此,在小学语文教学中,教师需要摒弃传统的“讲解—接受”教学法,改变一直以来学生被动接受的局面,尊重他们的主体地位,指向培养其思辨能力并采取有效的教学策略。教学实践表明,营造良好外部环境、利用问题引导质疑、组织学生深入探究等方法,对于培养学生思辨能力有积极作用,教师应合理运用这些方法展开教学活动,促进教学目标的实现。

浅析提升小学语文写作水平的教学方法

语作文是对语文基础能力和文字运用能力的综合考量,小学生普遍词汇量少,无素材积累意识,思维能力以及文章构思能力较弱,尽管教师用心指导,教学效果依然不理想。教师在进行教学中对学生进行教学方法的指导,帮助学生锻炼自身的说话能力和逻辑思维能力,促使学生作文写作质量的有效提升。基于此,文章从小学语文写作中存在的问题出发,在了解到提升小学语文写作水平的重要性之后,针对如何提升小学语文写作水平的教学方法提出几点意见,以期对小学语文写作教学有所助益。

提高小学道德与法治历史主题单元教学实效性的探索——以五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”为例

统编《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”为历史主题单元教学。为提高教学实效性,突破教学瓶颈,教师应“把脉教材,明确教学宗旨;深研教材,分析编写逻辑;丰盈事件,夯实情感体验;对话历史,激活学习过程”,以此突破教学难点,实现教学目标。

三径启智:自制学具优化小学歌唱教学的实践

为进一步提升学生对歌曲情感的表达能力,使学生深入掌握音乐的艺术规律,教师可以自制学具为突破口,以“三径启智”这一思路优化小学的歌唱教学。实践证明,在小学音乐歌唱教学中运用自制学具,可以激发学生学习音乐的兴趣,使学生感知歌曲,理解作品中的音乐要素,从而培养学生对艺术作品的感受力、探索力、创造力。

溯“本”求“源”:革命题材类课文的教学路径——以六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学为例

革命文化是树立学生文化自信、培养学生核心素养的重要内容之一。教学革命文化题材类课文,教师要注重挖掘课文的育人价值,增强学生的文化认同感,让学生树立文化自信。目前,革命文化题材类课文的教学存在背景时空陌生化、人物形象标签化、育人功能浅表化等实际困难。教学时,教师要溯“本”求“源”,立足文本、超越文本、回归文本,拉近学生与文本之间的认知距离,让学生深刻体验人物情感,产生价值认同感。这样既能落实单元语文要素,又能让革命精神深入人心,让红色基因融入血脉。

如何理解“求捆瓶子中绳长”问题中的圆弧拼合部分

《教学月刊·小学版》(数学)2023年第10期刊登了《如何更好地解决“求捆瓶子中绳长”问题》一文,该文有许多可圈可点之处。然而,文章在求捆三个圆柱形瓶子的绳长(如图1)时,选择直接告诉学生三角形的每个内角为60°,三角圆弧所对应的圆心角为120°,这一做法存在一定的问题。

浅谈后进生的转化

本文着重探讨了班级管理中针对后进生的转化工作。转化后进生应从促进他们的身心健康发展出发。笔者以心理学理论为基础,探索出一系列转化后进生的方法:如给他们取正向的称号,挑选合适的对手展开日常竞争等。实践中,这些方法不但从心理上消除了后进生的不良情绪,而且大大激发了后进生的内在动机和潜能,能够帮助他们焕发活力,成长为自信的个体。

革命题材类课文凸显“价值本位”的学教路径

小学语文统编教材中革命题材类课文承载着落实语文要素和进行革命传统教育的双重任务,其核心价值在于充分发挥育人功能,以文化人,培根铸魂。在语文实践活动中,我们从革命文化认知认同目标出发,让学生“真参与”“真感悟”“真实践”。从认知到认同再到实践的过程中,真正建立文化自信。

我看见了风

因为空气的流动形成了风,可风看不见也摸不着。不过很多小朋友都发现了,风就在我们身边,让我们一起来看看下面这几位小朋友眼中的风吧!

设置驱动性任务 促进读写融合——以四年级下册第四单元的整组教学为例

在单元整组教学中,当统编教材的单元阅读要素和习作要素高度匹配时,可将习作前置,把课文作为习作教学的例文,实现读写融合。以四年级下册第四单元为例,教师可通过驱动性任务,导引单元整组教学;通过板块式教学,推进读写融合;通过融学作业,跟进课堂评价。由此,学生在进阶式的语文读写活动中提升核心素养。

秋游杭州茅家埠

院子里，除了古井，最吸引入的就是那两棵高大的桂花树了。现在正是丹桂飘香的季节，一进门，我们就闻到了浓浓的花香，抬起头，我看到粗壮的银灰色枝干上托起一团绿云般的树冠．

小学数学运算能力培养的有效策略探索

数学运算是小学数学中最重要的组成部分,它的有效实施需要教师跟孩子“讲道理”,明确数学运算的算理,追溯其本源,理清本质。本文结合教育教学理论,运用有效的教学策略,让学生在教师的引导下“再创造”,提升自己的运算能力,培养数学思维和应用能力。

“双减”背景下基于素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系研究

在双减政策的影响下,小学语文素质教育又提出了新的要求。为了能够进一步提升学生的语文素养,就需要教师立足于素质教育的背景,发挥出课堂评价的真正作用。教师应该积极改善当前的教学评价方法和教学评价内容,对教学评价工作进行创新,使其真正能够反映出学生对语文知识的把握情况,并且需要起到提高学生学习兴趣的重要作用。让学生能够在获得评价中爱上语文。

“数”与“运算”一致性教学内涵理解、构建策略与评价分析

“数”与“运算”一致性教学内涵的理解、构建策略与评价分析是推进素质教育发展的重要课题。本文通过对相关理论和实践的探索,对“数”与“运算”一致性教学内涵进行了深入剖析,并提出了相应的构建策略和评价分析方法。

船的研究——“三链六阶二迭代”项目式学习策略

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出:“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。”[1]项目式学习是落实学生核心素养培养、体现学习本质的教学模式。“船的研究”是小学《科学》(教科版)新增内容,对应技术与工程领域,采用大单元组织形式,以船的发展史为主线,符合项目式学习的切入与实施[2]。如何引导孩子在真实问题情境中运用科学思维和方法持续探究,做思结合,建立科学观念呢?笔者认为可以打造“三链六阶二迭代”学习模型,开展项目式学习,实现学习进阶,培养科学素养。

基于项目化设计的习作单元整体教学实践研究

基于项目化设计的习作单元整体教学是以习作核心知识为基点,整合单元学习内容,以项目为载体进行的读写实践活动。以三年级下册第五单元为例,以“整体关照单元,确立习作目标”“创设项目情境,组建习作任务群”“基于习作成果,进行项目全程评价”为路径,构建习作单元项目化设计的新样态。