“主问题”引领下的小学语文阅读教学

本文从“主问题”的概念及特点分析；“主问题”教学的基本步骤及建议；“主问题”的设计策略及思考等方面谈谈小学语文阅读教学实践与体会。

巧设“问题情境” 为数学课堂注入活力

建构主义理论提出的锚式情境教学告诉我们，在课堂教学中创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段；数学的知识、思想、方法的建构必须经学生在实践活动中去充分地理解和发展，才是真正意义的学习。在小学数学教学中，教师必须创设更多的情境，为学生提供观察、操作、实践、理解的时空，让学生身临其境、饶有兴趣，从而积极主动地参与数学学习。

让歧义为课堂添彩

教学中学生出现歧义，必然会引起争论。面对不同声音，我一般不是简单地“做裁判”下定论，更没有粗暴千涉学生的思维自由，而是从宝贵的课堂教学时间里挤出一定的时空，给学生辩论的机会，通过适当的诱导，使学生在激烈的辩论中提高自己。

让学生的数学表达更有“理”

＂数学是思维的体操＂,＂语言是思维的外壳＂。由于语言与思维有着紧密的联系,所以广大教师已越来越重视学生口头表达能力的培养。但数学语言普遍精密、抽象,且逻辑性强,需要教师在教学中进行适时地引导、点拨,并教给学生表达的要领,使他们的数学表达更有理。

谈基于文本价值的学生独特体验教学引导

注意文本的价值取向和尊重学生的独特体验是新课程语文教学的基本矛盾之一。本文在解构主义理论指导下，认为学生独特体验应建立在文本价值取向的基础上，这需要教师的灵心、慧眼，更需要教师通过平等对话、争议思辩等策略引导学生走向和谐发展。

“逼疯老师”的作文引发的思考

说起作文教学,总让语文老师头痛,因为学生总不写真话,写生活,而是满篇套话、假话,即作文与生活严重脱节。究其原因,主要是作文教学以考试为指挥棒,教学多是模式训练,缺少人的教育;多是死的知识,较少活的生活。其直接结果就是学生作文经常出现胡编乱造、抄袭套题的现象,并且认识肤浅、单一,语言苍白无力。如何改变这一现象呢?本人结合多年的作文教学实践,认为实施"生活化作文教学"是较好的做法。生活化作文教学,致力于发挥作文教学联系学生现实生活的作用,挖掘生活对于作文的重要意义,最终使学生在作文中记录生活,再现生活,反思生活,从而使其在作文教学中获得全面成长。在此,本人提出自己实施生活化作文教学的一些策略,与广大语文教师共享。

浅议科学教学中的提问

提问向来是课堂教学的重要组成部分之一。高质量的提问可以指引学生一个正确的思考方向,使他们能更快、更有效地找到答案、解决问题。我认为,好的提问有下列几个特征：有针对性的启发、有诱导的迁移。而我们在提问时应注重提问的深度和广度。同时,要设计出好的问题,根本在于吃透教材,钻研教案。

音乐课上吹来一股清新的风

一、新课程下音乐教学中呼唤传统乐器的回归 音乐教育是我国学校教育中不可缺少的组成部分，是实施美育的一项主要内容和重要手段，也是提高学生审美情趣和能力的有效途径。音乐学科具有其他学科所不可代替的作用。