小学美术“设计·应用”教学中设计思维的探索

美术新课程标准中新增了“设计.应用”领域,首次在义务教育阶段提到“设计”一词。传统美术教育以绘画和手工为主,注重学生的技能培训。设计只是大学的课程,但是作为现代社会的公民有必要从小培养学生的设计思维,提高设计素养,将来成为有品味敢于创新的现代公民。本文抓住“设计.应用”领城设立的契机,认识设计思维,认清发展设计思维的迫切性,从四方面发展小学生的设计思维:首先激发学生的设计欲望,使设计思维萌芽;其次能发现生活中的设计,提高思维的敏感度;再次引导学生认识设计作品,使设计思维的形成有基点;最终探寻完成设计的方法,使设计思维得以再现。在课堂中发展学生的设计思维,为学生终身发展奠定良好的基础。

小学美术教学生活化的探索

美术新课程标准强调了美术教学和生活的密切联系,要求"在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力"。该文作者围绕美术课程标准,分析儿童美术教育的特殊性与当前美术教学发展的大背景,对生活化的美术教学进行了初步思考,从教学目标、教学设计角度进行探究,力求做到教学联系生活,从亲近儿童生活、立足儿童发展的角度,带领学生领略艺术的美和生活的美,提升学生在生活中的美术实践能力。

小学高段语文单元整体教学策略研究

＂小学高段语文单元整体教学＂从＂整体＂的角度关注单元内各个教学模块之间的联系,生成一个总的单元整体教学目标,在一个单元整体目标的统摄下,整合好单元内各个模块的价值功能,使得整体的教学效果大于各部分教学模块效果的总和。人教版课程标准实验教材以＂主题单元＂取代了原本零散的教材内容,使这些零散的教材内容整合起来,形成统一的单元主题。对于小学高段语文单元整体教学策略进行探讨,包括对于它的界定、实施策略,它应当做到的工具性与人文性的统一三个方面进行了论述。

串连关键细节,生成有效课堂——谈小学数学教学过程之所遇细节

细节往往能成为一节高效课堂的关键.精心设计细节,是教师备课教学的重要手段.此文借助备课及课堂中所遇到的几处细节,阐述注重细节教学的重要性.

STEM教育理念在小学数学推导圆锥的体积教学过程中的应用

STEM教育已经成为各国未来教育改革创新的重要方向。随着STEM教育的不断发展,让STEM教育理念服务于小学数学课堂,灵活运用各学科知识,多途径地解决圆锥体积问题。

浅谈小学生棒刮画创作与辅导

油画棒刮画是在铅画（卡、板）纸上先用油画棒涂上自己喜欢的颜色,然后在涂好的色彩上面用黑色（或其他深色）的油画棒再涂盖一层;最后再用竹（或木）笔根据画面需要刮出具体的形象。油画棒刮画的特点：工具制作简便,画面效果奇特有个性,童趣味浓厚,重在刮出变幻的线条和奇妙的色块来表现。油画棒刮画的制作过程非常有趣,深受孩子们的喜爱。

细品慢读 深挖巧用——小学品德课前调查单运用策略研究

充分利用课前调查单,对于提高品德教学效果作用极大。利用课前调查单,能了解学生现状,把握教学方向;挖掘细节,激活品德课堂;提炼差异,实现价值建构。

聚焦问题·把握目标·精准认知·落实发展——小学低中段道德与法治“公共意识培育”教学路径研究

小学道德与法治教材有许多鲜明的主题,其中“培育公共意识”这一主题在学生的整个生命成长过程中显得极为重要。小学公共意识的培育其主旨就是培育学生过好公共生活,使学生具备作为“公共人”的精神。低中段教学相关教学要注意什么?在两个年段的道德与法治课中,我们如何实施这一主题的培育呢?笔者以实际教学为例,从聚焦问题、把握目标、精准认知、落实发展这四个维度,探讨“公共意识培育”的优化路径,以期让道德与法治课真正为学生服务,成为学生道德成长的有效着力点。

多维度教学,提升农村小学生学习科学的兴趣

科学学习的兴趣非常重要,现在农村小学生学习科学的兴趣普遍要弱于语数学科,教师应通过多维度教学,让学生有事可做,让学生感到好奇,让学生感到新鲜,调动学生学习科学的兴趣。

明确目标,精准定位——谈群文阅读的几种组建形态

群文阅读作为当下流行的阅读教学方式，在实施过程中有时效果却不太理想。要提高群文阅读的效率，在组建群文时必须明确阅读目标，精准定位文本：可以作者为轴心，但要避免重“文”轻“语”；可以文体为轴心，充分考虑文本的多样性和代表性；可以立意为轴心，强化和突出阅读主题；可以构思为轴心，便于学生理解、学习和模仿；可以语言为轴心，加强品读，提升语感；可以话题为轴心，拓展思路，提高思辨能力。

角色体验 情由“心”生

角色体验学习是小学品德课堂教学常见的一种学习方式,在教师创设的模拟情境中,学生通过所承担或扮演的角色,获得某些在日常生活中难以身临其境的体验。反观一些课堂的角色体验活动,尽管形式新颖多样,现场气氛活跃,但结果却难以深入学生的心灵,以致教学实效难以达成。那么,在具体的教学中,怎样才能让学生在角色体验的学习活动中情由心生呢？

把估算教学落到实处——以宏观分析题意、理解估算的目的、分环节训练等手段，帮助学生高效地提高估算能力

现实教学中存在着学生觉得估算难，无法合理选择估算方法的问题，在教学中老师常常也觉得估算难教。本文深入剖析学生估算学习中真正的困难细节，提出宏观分析题意、理解估算目的、分环节训练来切实有效地帮助学生认清估算本质，提高估算能力。

浅析“点、线、面”在体育教学中的策略研究

体育教学策略不仅存有教育教学策略的共性,而且凸显体育学科特性下教学方法的特点,体育教学以身体外在表现为基础,以多种方法展开体能、技术、战术的“学、练、赛、评”环节。体育教学策略的关注度宽泛于知识性学科,本文笔者围绕体育核心素养下运动能力、健康行为、体育品德的发展,从“五点、三线、一面”提出体育教学策略运用的设计原则,旨在提高体育教师“以学定教、以教择法”的教育教学水平。

关注学习过程 提升数学思维水平——“平均数”教学实践和反思

在小学数学中的统计与概率这一领域,平均数、中位数、众数是小学阶段学习的三个统计量,其中以平均数应用最为广泛,它也是学生将来学习其他两种统计量的基础。一、立足生活,紧扣学习起点,巧妙地引出＂平均数＂的名称和用途【教学环节一】从比较投篮比赛的胜负问题中自然引出＂平均数＂。师：小朋友们对投篮有兴趣吗？生：有。师：现在有两队进行投篮比赛,比赛结束后,他们争论不休,都认为自己赢了。这是两队比赛结果的统计图（如下图）。

蒲公英的故事

"孩子们,你们不小了,该出去走走了,外面的世界很精彩!"蒲公英妈妈微笑着说。可是,小蒲公英们并没有离开妈妈的意思。它们扭扭捏捏地离开妈妈,踏上自己的旅程。妈妈向他们挥手告别":祝你们好运!"

众里寻它千百度:“言”与“意”合——《万里长城》三次教学解析

文本是“言”与“意”的统一体，所以语文教学应做到“言”与“意”合。所谓“言”，就是语言；“意”是指情感、思想、精神、智慧。语文教学要通过对文本的解读，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，积淀文化底蕴。

还识字教学以精彩

新课程标准人教版实验教材的使用，给小学语文教学带来了新气象、新变化。其中，识字教学，低年级增大了识字量。以语文第一册为例，识字量从原来170个增加到400个，采用认、写分开的形式编排，目的是使学生提早阅读。学生提早阅读对获取信息、丰富知识，提高素质，都具有重要意义。据统计，学完二年级，学生基本能阅读书报，这给他们插上了自由阅读的翅膀。