教师应对幼儿合作小组困惑的策略研究

师幼互动、幼儿与幼儿之间的互动，相互学习，能促进师幼共同成长。要使幼儿与幼儿之间互动学习，建立“分组合作式”的学习小组是有效途径之一。通过幼儿之间主动分组，建立学习小组，相互之间产生知识、经验冲突，在合作、协商中获得成长。

借乐 借画 借玩——幼儿教育中创造性思维培养的策略研究

3至6岁是幼儿创造性思维发展的关键阶段。因此,在幼儿阶段,要注重培养他们的创造性思维。笔者从借助音乐、美术活动、游戏三个方面进行阐述,从而培养幼儿的创造性思维,从而提升幼儿的综合素养。

幼儿认知图式与幼儿教学启示分析

幼儿认知图式较为客观准确地反映着其认知的兴趣，它的应用，有利于把幼儿的行为认知兴趣联系起来，揭示其思维发展规律，促进思维发展，提升其认知能力，最终达到促进学习的目的。幼儿认知图式对幼儿教学带来了较深刻的启示，即课程内容的设置应遵循幼儿的兴趣；按照图式主题选取不同的故事书，提高幼儿的阅读能力；幼儿教师要善于把握时机，科学培养书写能力；总结幼儿认知规律，对幼儿进行全面评价。

中班建构性表演游戏开展的实践研究

建构性表演游戏是深受幼儿欢迎的游戏活动，能促进幼儿语言、想象力的发展，培养幼儿良好的个性。但是目前在幼儿园建构性表演游戏的开展过程中，仍存在一些问题，如教师对建构性表演游戏的定义过于狭隘、幼儿在建构性表演游戏中缺乏愉悦的体验以及环境对建构性表演游戏所起的辅助作用有待加强。

教“会”不如教“慧”——蚂蚁工坊科学探索活动引发的学习品质思考

“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。”从中可以看出社会教育观念的转变，从传授给人既有知识，到传授给人学习知识的方法，再到教给人们去获得知识的原动力。教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。《指南》中明确要求激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

浅谈幼儿阶段美术教学的有效策略

每个孩子都是小画家,尤其在幼儿阶段,开展美术教学对幼儿的智力发展、综合能力发展有着重要的意义。本文从如何为幼儿提供美术创作资源、如何利用游戏与美术教学结合、如何让幼儿掌握绘画技巧、如何通过表达提高绘画水平等方面,对提高幼儿美术教学效率的策略展开了详细的阐述。