“错中学”教学策略的实践与研究

"错中学"是一种独特的学习方法,这种方法能培养学生的主动学习意识,提高学生的综合能力;学生在数学学习中的错误往往具有多发、易发、阵发与聚发的特点,这就提示我们在思维及运算过程中,必然存在着某种关联性的东西,它们可能左右着错误的发生与发展,若能把错误中规律性的东西揭示出来,就可能从根本上改善当前的数学教学。本文笔者就从教学实际出发,浅谈"错中学"的教学策略的实践。

基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例

教与学是教学过程中一对既对立又统一的关系。教师与学生是教学过程中不同的主体。传统教学过多地强调了教师在教学中的主体地位,忽视了学生的主体地位。教师师道尊严之思想严重,学生只能被动地接受知识。新课程理念下,教学要进行新的变革,课堂应以学生为中心、以学生为主体。教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为解决数学课堂教学中存在的两写(学生不用写、教师不停写)一效(提问的效度)一低(课堂教学效率低)的实际问题,我们开展了对《新课程背景下高中数学课堂有效教学的研究与实践》的研究,紧扣课堂教学主渠道,积极进行教学设计、研究和管理,优化教学过程,提高课堂教学提问的有效性。

问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析——以《曲线与方程》课为例

"学生对数学概念的理解"既是中学课堂教学的重点,又是课堂教学的难点。长期以来,数学教学中一直存在着:数学概念的教学设计的预设性与学生学习实际情况相脱节的问题及课堂中教师一讲到底的严重情形;学生学习兴趣淡泊,学习过程被动,学习效率低下的现状。为了激发学生学习数学的概念,调动学生理解数学概念的积极性、主动性,培养学生对数学概念的感悟能力,提高学生对数学概念的理解水平,本文尝试在新课程理念思想的指导下进行对问题驱动的概念课的探究,旨在解决数学概念教学中存在的困惑,帮助学生积淀对数学概念的基本理解能力,最终达到激活学生思维、让学生化被动为主动、做学习主人的探究目标。

谈“以生为主”的纠错教学的设计与思考

纠错教学是日常数学教学的重要组成部分,其在完善学生认知结构,优化解题过程,提高学生学习能力等方面发挥着不可估量的作用.在纠错教学中,教师要坚持“以生为主”,通过巧妙的设计和合理的安排,诱发学生去思考、去探究、去发现,以此提高课堂参与率,提升教学收益.

让历史探究活动真正“动”起来——以“抗战歌曲回眸”一课为例

高中历史新课程标准在“课程目标”中强调，学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实理解的过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。开展历史探究活动符合新课标的要求。历史探究活动是过程式教学，旨在让学生通过不同形式的探究活动，巩固基本的历史知识和学习历史知识的基本技能，进一步激发对历史学科的学习兴趣，扩大历史视野，探索掌握历史知识的方法，培养收集、筛选、分析和处理历史知识信息的能力，在活动过程中获得记录、描述历史的体验，强化历史在情感、态度与价值观教育中的功能。

基于“和谐教学”视角下的高效课堂策略分析

教育教学在不断改革和深化的历程中前进,具体到数学学科也是不断地推陈出新,高效课堂的建构始终是教育界和数学一线教育工作者不断探讨的难题和追求的目标.高中是学生学习数学的关键期,这一阶段实施和谐教学对建构高效课堂意义重大.基于此,文章从创设和谐情境、和谐课堂节奏,建立和谐关系、和谐评价机制等方面谈谈建构高效课堂的措施.

利用微信指导学生暑期经典诵读的策略设计——以《老子》诵读为例

经典承载着中华民族的优秀文化传统,借助微信平台开展经典诵读打开了传统文化教育的新思路和新方法,而暑期是学生自主学习的黄金时间。文章以《老子》诵读实践为例,探求利用微信指导学生在暑期开展经典诵读的具体策略,以期起到抛砖引玉的作用.

浅谈利用语法结构促进学生英语听力提高

语法主要研究句子的各种成分及其间的相互关系，就英语语法而言，它既有错综复杂的句子结构，又有各种各样的时态变化和附加成分等。正因为英语语法如此复杂，所以它在很大程度上制约着学生听力水平的提高。现在就此谈一些英语语法教学的建议：

隋朝人能讲唐朝事？

在第12期中，第22页《听古人讲笑话》第二则是明朝人讲宋朝事，第四则也是如此．第五则是宋朝人讲宋朝事，这些都没问题。第一则是隋朝人讲唐朝事，但这是不可能的。