体验式学习在幼儿园中班科学小实验中的策略研究

幼儿时期是发展孩子的学习兴趣、促进孩子思维进步的重要阶段,教师在幼儿园中班科学小实验教学过程中融入体验式学习,能够有效增强幼儿的学习体验感,有利于培养孩子们的好奇心和钻研精神。因此,教师应当根据幼儿时期孩子的身心发展特征,打造适合孩子发展的教学策略。笔者将从四个方面探索体验式学习在幼儿园中班科学小实验中的应用策略。

播种心灵的歌声--小班幼儿师幼互动中教师提问有效性的研究

语言是传达信息的工具, 培养幼儿的语言能力就是让他们不断的听与说, 要在听中说, 说中听.当幼儿踏进幼儿园大门的那天起, 孩子就有了自己最崇拜的对象, 那就是老师, 所以老师也成了孩子最爱模仿的对象.在小班师幼互动中, 教师的各种不同的提问方式对孩子的语言发展也有着重要作用, 会直接影响孩子的语言发展水平.孩子是通过问题进行学习的, 有了问题他才会思考, 思考了才会想出解决问题的方法.为此探索并试用了听与说、 问与答、 说与解等师幼语言互动的策略来对教师提问方式进行合理化的研究, 让教师真正成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、 引导者.

洗椅子

一天，我用神秘的口吻请孩子们把自己的小椅子搬移至庭院里，让孩子们按平时上课的位置坐好，然后每人倒半杯水放在自己的小椅子下面。孩子们都很好奇，老师这是要干什么呀？为什么要在庭院里上课呢？好奇的宝贝们已经开始忍不住发问了!“老师，你这是要干什么呀？为什么要在外面上课呢？还要我们都倒一杯水，是不是想让我们凉快一点才到外面来的呀？”

影响幼儿科学探究的教师行为分析

在幼儿园科学教育中，教师应引导幼儿开展形式多样的探究活动，成为幼儿探究活动的支持者和促进者。然而，在日常的科学探究活动中，教师的行为常常影响幼儿的探究。本文试图结合一些科学探究活动的案例，对影响幼儿科学探究活动的教师行为进行分析，并提出解决问题的建议。

基于情景式学习理论培养小班幼儿进餐习惯

幼儿在园的三年是身体发育的关键时期,唯有合理的营养、均衡的膳食才能为幼儿健康成长打下坚实的基础。良好的进餐习惯是幼儿自主进食中的重要环节,受到家长和老师的高度关注。但由于外部环境的转变、幼儿偏食、情绪不稳定等一系列原因,致使刚入园的小班幼儿很难以一种稳定的情绪在幼儿园进餐,时常出现挑食、拖沓、边吃边玩的现象。因此,如何帮助幼儿保持愉悦的心情用餐,并培养他们良好的用餐习惯成了我们思考的重点。