小学数学“智学具”的创新开发与使用研究

针对现阶段数学学具开发和使用中存在的低效问题,文章根据创新性、科学性以及经济性原则,将学具创新细分为智修配套学具、智选成品材料、智研印制学具、智造拓展课程学具等;根据探究性、思辨性以及高阶性原则,对学具的创新使用提出了从浅度操作到深度操作课堂教学,从操作到探究、从展示到思辨、从抽象到建构的转变,努力打造“智学具”创新课堂,促进学生和教师的发展。

培养低段学生运用几何直观解决数学问题的策略

在小学低段,持续加强几何直观意识的培养,可以为学生在中段和高段的学习奠定良好的基础。在教学中,要培养学生通过探索研究和动手操作逐渐获得一定的几何直观表征能力,逐步形成从繁杂的信息中提取主要内容的能力,并能借助几何直观进行分析,精确快速地解决问题。

学生有效“科学探究”的指导策略

随着课程改革的推进，全新理论和耳目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。在实际的教学中，教师如何才能有效地指导学生展开科学探究？笔者认为，教师需要注意以下策略。

改无效为有效

新课程改革实施到现在，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。在小学音乐学科教学中，小组合作学习被用于音乐探究活动、歌曲处理、二度歌曲创作等各个方面。小组合作学习能营造宽松自由的学习环境，充分唤起学生的主体意识，引导他们主动参与学习过程，共同讨论、相互交流、一起表演，在音乐的感受体验和表演创造过程中有效地展现个性，促进自身的发展。然而，有些表面看似热闹的小组在进行合作学习，

音乐中的生活 生活中的音乐

音乐教学与生活情境是紧密联系的。从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生初步感受音乐与日常生活的密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受。让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践。实施新课程教学已有一年,笔者想就这方面谈谈自己的实践体会。(一)联系生活实际。引发问题——学现实的音乐学生生活在一个立体的空间里,学校、家庭、社会的影响是全方位的,面对多姿多彩的世界。

科创+:学校德育品牌文化的创建与实施

浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第二小学以“仰望星空志高远、脚踏实地梦启航”为校训,以“适性”教育为核心,围绕“星光璀璨、航向未来”的办学理念,结合学校航空特色小镇的地域特色,依托首都师范大学附属实验学校教育集团的资源,将科创教育作为学校德育工作的重要组成部分,从校园文化打造、德育课程构建、德育评价完善三个维度入手,开展了具有科创特色的德育工作,努力培育具有远大理想、追求真理、勇于登攀、敢于超越的“星航”少年。

传递一种叫“感动”的幸福

2005年，在《岭南少年报》的组织下，广州市几所小学在学生中进行了主题为“什么事使我最感动”的问卷调查。结果显示，54％的学生认为自己“是一个不容易被感动的人”或“不知道什么是感动”，在“你曾经做过哪件事令父母最感动”一题中，不少学生交了“白卷”。

“主题活动月”德育模式建构

活动德育作为一种理想的德育形式，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在生动有趣的游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。“主题活动月”是我们实施活动德育的一种模式。它以学校德育的学年或学期目标为主旋律，以月为周期确定一个子目标，通过配套活动培养学生的良好品行，最终实现德育的“无痕”特性。