形象性语言在节奏教学中的运用

未涉及小学音乐教育领域的音乐教师,常以传统的教学方法教授学生认识各种长短不同的节奏。为曲子拍打节奏时,无论年龄大小,一律让学生念＂哒＂,学生边拍手边以长短不同的＂哒＂表示不同的节奏。对于小学高年级以上学生,这种简洁明了的传统教法,他们能够接受。而对于小学低段学生来说,他们活泼好动,理解能力趋于弱势,擅长的是具体形象思维,如果再按老套路教学,就未免显得枯燥无趣,不够形象,效率偏低。

关于教学“解决问题”的思考

数学新课程中“应用题”不单独成章，而是把它作为各学习领域解决相应的实际问题的有机部分，图文并茂，生动活泼，既符合学生的心理特点，又能更好地培养学生的逻辑思维能力和创造性解决问题的能力。但由于教师对新教材的把握不到位，学生在解决问题方面产生了比较大的反差。老师在教学时也比较矛盾，数量关系到底要不要讲，线段图要不要让学生画……一些学生到五年级了，解决问题时还不会分析，有时还处在猜谜语的状况。

搭好小练笔的脚手架

在当前的小学语文教学实践中,读写结合作为传统语文教学的宝贵经验得到了比较普遍的推崇,表现之一就是课堂上让学生动笔写一写的板块较之以前更多见了。据统计,

“功夫在诗外”——强化小学课外阅读的若干作法

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累．发展语感，加强体验与感悟。”新课标强调加强语文实践，注重语文积累。在新中国成立以来的大纲中，首次规定了课外阅读量：第一学段阅读总量不少于5万字．第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。从中我们可以看出．在课外阅读方面，新课标作出了前所未有的量化规定．其意义十分深远。

教材插图的使用策略与反思——以PEP六年级上册Unit 1为例

教材中的插图能呈现直观形象的视觉信息，是教材内容不可忽视的组成部分，承载着与教材内容相关的丰富信息和背景。将教材插图有效应用于课堂教学可以从“以图引领，铺垫语境”“依图理解，突破要点”“以图促练，延伸语用”这三方面来展开，从而优化英语课堂教学，提高英语教学的有效性。

童年

童年 留在奇形怪状的蛤蟆峰上，我总喜欢 扒着小洞向上爬，在峰顶享受成功的喜悦。童年 藏在布娃娃的双眼里，耳边 还响着儿时嬉戏的声音，不知道布娃娃能不能变成神仙 带我去看看天上的花园。

啊呜呜,风来了

从前,有只大老虎,它一口吞下好多的风,然后,就开始啊呜鸣,啊呜呜地吼起来。老虎大吼着,还带来了大风,一阵又-阵,吹得大树都要飞走了。哎呀,风怎么小了?原来,风被老虎吞下去了。没有了风声,吼声也变小了。不行,老虎打算再吃一大盘风。我赶紧说:“老虎,老虎,你不要再吃风了,不要吃了。”我的房子就在大老虎前面,我真担心老虎带来的大风吹倒它。

品德课堂资料搜集实效性的思考与实践

品德与社会是一门综合性很强的课程。然而，教材在“儿童的社会生活”这个层面上，只是选取了儿童生活中具有代表性的主要因素，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现。因此，课前“资料的搜集”这一教学环节在品德课堂教学中就显得尤为重要了。下面结合自己的教学实践谈谈在指导学生提高资料搜集实效性方面的体会。

开放课堂 拓展延伸——《小松鼠找花生》教学评点

《小松鼠找花生》一文的最后一句是:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”一年级学生由于经验少,加之本地区没有花生这种植物,因此,对于花生长在泥土里这一特点不明白,为了落实这一教学重点,于是就有了下面这一片断: 师:花生真的被摘走了吗? 生1:花生是被摘走了,可能是鼹鼠摘的吧！

如何矫正注意心理障碍

在长期的班主任工作和教学中,常常发现一些学生特别好动,注意力明显难以集中,自控力很差,对学习不能专注和持久,从而导致学习质量差,成绩也不尽如人意。

在口语交际训练中培养语感

什么是语感?浙江师大王尚文教授在《语感论》中指出:“语感就是个体的人与言语世界的直接联系。它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力,即昕和看(读)的能力;也表现为因表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力,即说和写的能力。”由此可见,语感是听说读写的灵魂,是构成一个人的语文素养的核心要素。

悠悠越剧情

“书房门前一枝梅，枝上鸟儿对打对。喜鹊满枝喳喳叫，向你梁兄报喜来……”快来看，小小祝英台正在台上舞着水袖，甜美婉转地唱着《十八相送》呢!在去年余杭区艺术节戏曲比赛中，我们学校越剧小组的表演取得了一等奖的好成绩。

学越剧

我二年级时就被学校选进越剧小组了。 入选以后，我们每天都按老师的安排进行艰苦的排练。每天放学，我们在老师的带领下学眼神，学唱腔，甩水袖，行大礼，迈方步。每天都接受越剧的熏陶，老师和同学都说我渐渐变成淑女啦！

都是毽子惹的祸

【案例】星期一下午第二节课，我来到305班教室准备上课。在教室外的走廊上，我一眼就看见双休日里刚粉刷一新的绿色油漆墙面上有几个非常显眼的黑糊糊的脚印。作为一名学校的中层领导，我的火气一下子就升了上来，气呼呼地走上讲台，正想冲着全班孩子大骂一通。但孩子们天真无邪地静悄悄地等待着我上课的神情让我有些不忍心，于是，我强压住心头的怒火，说：“今天这节课我先请几位同学作代表，观察一下我们外面走廊上的墙壁。”学生并不知道我的真实意图，纷纷举起了小手，我叫了几名自认为平时最调皮捣蛋也最有可能“作案”的孩子。

越剧伴我成长

我二年级时被学校选进越剧小组。入选时,我很开心也很骄傲。因为全校1500多名学生,经过一次次筛（shāi）选,最后只留下我们8个。老师每天都会安排我们排练。因为从小没有接触过越剧,我们觉得很陌生。每个动作要学上无数遍,腰腿都酸了。唱词带有浓浓的吴越语音,我们老是唱不标准。我真想放弃!妈妈耐心开导我：＂既然这件事已经做了,就一定要坚持到底。