“双减”下的小学音乐课堂提质增效探讨

伴随“双减”政策的提出,小学音乐教育的需求相比于从前发生极大变化。如何减轻学生的作业压力、让学生实现轻松学习、提高课堂教学效率、优化学业品质是广大教师需要审慎思考的课题。本文主要基于“双减”政策背景,从以学生为主体,丰富教学方式;应用信息技术,提高教学效率;创新作业形式,提升学习能力等几个方面深入说明并探讨小学音乐课堂提质增效的具体策略,以供参考。

科学思维导向的小学科学实验教学新路径

课程标准指出,科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。在科学思维总目标中,课程标准要求学生掌握基本的思维方法,具备初步的科学思维能力。实验教学是科学探究的重要组成部分,是培养学生科学素养的重要教学手段之一,是学生动手体验、思维发展的切入点,是集知识、能力和创新思维于一体的综合实践活动。科学思维的培养应该贯穿整个小学科学实验教学,教师应在实验教学中逐步培养学生的思维能力,引导他们从被动学习转向主动学习,从浅层思维转向深层思维。

融入主题学习,感悟转化思想——以“曹冲称象”主题活动课为例

在小学数学教学中,教师通过融入主题学习能让学生感悟转化思想。研究者以“曹冲称象”主题活动课为例,在教学中设计了三个环节:借助故事情境,引出多种方案;借助对比辨析,建构质量单位;借助模拟活动,掌握称重方法。通过主题教学,帮助学生认识质量单位和掌握称物的方法,丰富学生的活动经验。

提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究

提升教学有效性是小学道德与法治课堂教学的整体目标,是推动课堂教学水平不断提升的原动力,因此非常重要。教师对提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径进行分析与探究,以期为进一步提升教学效率和教学质量提供帮助。

在小学数学教学中培养学生思维能力的策略探究

思维能力的培养是一项需要贯穿数学教学始终的任务,教师要在开展数学教学的过程中,有意识地设计一些活动,锻炼学生的思维能力,并关注小学生思维能力的发展及差异,做到因材施教。此外,教师还要考虑学生以往的学习情况和心理发展状态,帮助他们在探索数学问题的过程中发散思维。文章分析了当前小学数学教学中学生思维能力培养的现状,并基于此提出相应的教学策略,为小学数学教师在教学中培养学生的思维能力提供一些参考意见。

小学数学教学师生互动的现状与对策研究

数学课堂教学互动是一个师生相互交流,共同促进、相互探讨的动态过程.积极有效的师生互动应该是建立在生本理念之下,在学生产生互动需求的基础上,是思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升.本文通过这三方面进行探究：先是分析了小学数学课堂教学中师生互动的现状,第二点阐述了师生互动策略实施的重要性,然后提出如何实施良好师生互动的相关策略,最后论述了本人实践探究后的一系列反思.通过师生互动,课堂更加灵动,教师更关注学情,学生也在获取知识和技能的同时生成了智慧和与人格.

小学语文助学教学范式构建

小学语文课堂教学引入助学范式, 与培养核心素养基本精神有诸多内质联系.教师要从不同教学环节展开介入行动.教师引入助学教学范式, 需要关注诸多制约因素, 要从学生的学习实际出发, 重点关注教师教学设计的适合度, 学生学习习惯的养成、学习方法的运用, 以及教与学和谐关系构建, 促进学生核心素养的快速成长.

小学人教版数学微调增效策略研究

在“双减”政策的大背景下,笔者认为要想真正减轻学生的课业负担,提升数学课堂上的效率才是关键。课堂的低效导致学生对知识掌握不理想,长此以往,后续的复习、练习等补救措施加重了学生的学习负担。对此,笔者结合学生知识点掌握欠佳的问题,试图通过对小学人教版数学教材进行“微调”,并融入备课中,让课堂教学更符合学生的实际,使课堂教学“增效”。

例谈小学中段语文前置性作业设计视角

前置性作业又称为前置性学习或前置性探究,可以从以下视角来设计一系列的前置性作业:趣味练习,强化自主识字;思路引领,把握课文大意;引发思考,体会文章特色;激发质疑,提出有效问题。

小学体育短跑技术教学游戏化的探索与实践——以“50米直线跑”单元教学为例

短跑项目的学习,多数学生的感受是“目标完成难度大、学习内容较枯燥”,导致学生参与活动的积极性偏低。小学体育游戏化教学,教师依据学生的年龄特征和已有基础,引导学生在轻松、愉快的游戏体验过程中,促进学生身体素质的发展。文章以四年级“50 米直线跑”单元教学为例,强调体育游戏融入短跑教学的重要性,通过开展多种形式的奔跑练习活动,激发学生对体育运动的学习兴趣,促进学生的身体协调性,提升学生的短跑能力。

聚焦“交流平台”,探究语言感悟与表达--以统编语文教材五年级为例

“交流平台”栏目是统编语文教材中特有的栏目,通过回顾本单元的学习内容,将语文要素系统化,有助于学生自主探究和归纳学习方法,落实单元教学目标。教师要充分利用“交流平台”栏目这一教学资源,从关注文本形式、涵泳内化课文、总结阅读方法、聚焦细节场景等几个方面进行探究,优化语文课堂教学,培养和提升学生的语言感悟与表达能力。

学习任务视域下阅读教学拓展资料的实践策略

拓展资料是提高阅读教学效率的有效方式之一,既体现语文新课标的教学理念,也符合学生阅读文本的内在心理需求。在阅读教学中,教师要基于学习任务的要求,根据文本特点和学生需要,适度、适时引入与文本相关的资料,如作者生平、创作背景、人物故事及评价、同类主题的文本等,这样能拉近学生与文本的距离,激发学生的阅读兴趣、阅读期待,让学生展开深度学习,走进作者的内心,感受文本深刻的内涵和艺术特点。

以“皮影戏”任务促进深度学习——例谈《影子的秘密》一课教学

探究实践是学生的核心素养之一,是学生在学习科学课程的过程中逐步形成的关键能力,也是学生对科学概念深度理解的有力抓手。在《影子的秘密》一课教学中,笔者通过重构“皮影戏”任务,给足学生探究时间,实现学生对科学概念的深度学习。

“微写作”融入课堂,提高学生表达能力

微写作是阅读与写作之间的桥梁与纽带。在阅读教学中,教师要根据文本的内容特点,选择好微写作的内容,并找准恰当的时机,引导学生进行微写作实践活动。这样,不仅使学生更进一步理解文本内容,而且为学生习作能力的提升助上一臂之力。

正视语文教材中的人格特质词

由于对人格特质词理解不到位，学生在进行人物评价时，常常会出现一些词语误用现象。因此，针对人格特质词展开教学引导，引领学生搜集、解读、运用人格特质词，对增加学生的词汇量、提升学生的人物鉴赏能力有着重要的现实作用。

反思,学生数学学习的有效助力

反思是学习制胜的法宝,也是走向成功的有力武器。数学教学中,教师应灵活运用各种策略,引导学生对学习过程、解题错误、活动经验等进行反思,不断促进学生的数学学习,发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。

浅谈古诗词教学中的情境创设

情境创设是一种有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与学习.在古诗词教学中,教师要根据古诗的内容特点,从古诗题目、音乐渲染、写作背景等方面创设情境,使学生进入古诗意境,感受古诗的魅力,理解古诗深刻的内涵,提高他们的语文素养.

“和美”阅读教学创新设计

教师利用多种教学手段,在充分观照学生阅读经验、阅读审美、阅读思维、阅读素养的基础上建构"和美"阅读教学情境,拓宽"和美"阅读教学域度,提升"和美"阅读教学效度,能够对学生形成教学促进,提高阅读教学的质量。

以生为本,建构真的数学课堂

数学课堂中,教师要将学生置于教学的第一位,引领学生自主学习、合作探究与创新学习,关注学生兴趣、情感态度与价值观等方面的培养,使学生得到真正的发展,从而建构真的数学课堂。

拨开云雾见月明 牛途漫漫从头越——对当前数学广角教学误区的思考与研究

数学广角中的数学思维含量非常高,它可以有效地发展学生的数学思想.面对这一新的内容,许多教师都不知道如何教学,出现了种种误区.教师要理清教学思路,探寻数学广角的有效教学策略,发展学生的数学思想,训练学生的数学思维,让数学广角教学之路更精彩.