小学综合实践活动课生活化教学策略探究

在新课改的大背景下,学生综合素质的培养,受到越来越多人的重视。教学目标与教学任务已经不仅仅是让学生获得相关知识,而是更注重学生综合能力以及动手实践能力的提升,从而让学生具备自主学习以及发现问题与解决问题的能力。在这样的背景下,小学综合实践活动课,近年来逐步得到师生以及家长的认同。生活化教学能够激发学生的好奇心与求知欲,提升教学质量与学习效果。因此,在小学综合实践活动课中,教师要根据教学的具体情况,将生活化教学与活动内容进行有效结合,以取得更好的教学效果。

多元为梯,为评价增效——小学综合实践活动课程中提高活动有效性的策略

多元评价,是提高综合实践活动质量的重要途径。教师在进行评价时,应力求评价内容"全面多维",坚持评价主体"多元互动",做到评价反馈"及时公正",从而提升综合实践活动的有效性,培养学生的探究精神、合作能力、创新能力。

综合实践活动教学组织的应对策略

小学生对实践性活动有特殊的参与兴趣,教师要对实践活动内容进行筛选,对实践活动形式进行创新,对实践活动展开科学组织,确保实践活动能够顺利推进,使学生在实践活动过程中形成学科认知能力。综合实践活动组织是活动能否成功的关键因素,所以教师要有创新拓展意识,对实践活动进行客观评估,为学生建立学科认知创造条件。

浅析二年级下册估算问题

估算是计算能力的重要组成部分,新课改以来小学数学教学对于估算教学的内容相应增加了,可见估算对于现实的需求更大了。本文笔者在二年级下册《估算》教学中发现不少问题,于是从问题入手,分析估算问题的成因,研究更优的估算教学方法。希望通过培养学生估算意识,优化估算方法进一步提高学生的估算能力。

网络沟通中如何掌控情绪

当我们的声音转换成文字,通过眼睛传递到大脑后,在不同情绪下、不同语境中,对相同的文字会有不同的解读。一旦对文字所表达的情绪被误读,便会带来一些不必要的麻烦。因此,老师在网络中通过文字与家长交流时,一定要掌控好恰当的情绪表达。