让“静态”概念“动”起来——小学数学概念教学谈

数学概念是用特定的数学语言和符号，以最概括、最简约的方式反映一类数量关系和空间形式的共同本质属性，因此它具有高度的抽象性和概括性。然而小学生的思维特点却是以具体形象为主，所以投象的概念是他们往往不易掌握的。因此，概念教学成为小学数学教学中的一大难关。笔者认为，要突破这一难关，

想象是习作的心脏——小学生童话故事创作的指导研究

童话．是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。在童话世界中．小鸟会说话，铅笔会流洞．太阳会眯眯笑．北风会发脾气……如此丰富的想象、幻想和夸张的形式塑造出深受学生喜爱的形象。孩子们喜欢读童话，闲为童话世界里有五光十色的童心世界；孩子们乐写童话，阀为那符合他们的思维。他们要借自己的幻想，写出属于自己的童话世界，实现心中的某种意愿。如何别具一格地写出童话故事呢？还是基于学生的丰富想象。

拿什么来拯救你,浮躁情绪——浅谈青年教师浮躁情绪及自我管理

我的这条州河便是一条我认为全中国的最浮躁不安的河。浮躁当然不是州河的美德，但它是州河不同于别河的特点，这如同它翻洞过峡吼声价天喜欢悲壮声势一样，只说明它还太年轻，事实也正如此，州河毕竟是这条河流经商州地面的一段上游，它还要流过几个省，走上千里上万里的路往长江去，往大海去。

让朗读成为习惯 让理解成为自然

目前的语文教学似乎忽视了朗读这一语文的精华，在教学中缺少了有琅琅书声的语文课堂。要使朗读成为语文教学永恒的主题，让它回到课堂上来，我们可以从常规、技巧、时间、范读、评价这几个方面着手。

品读——让课堂情智共生——《锐角三角函数的应用》复习课教学案例

新课程特别强调在阅读教学中引导学生通过品读与文本进行深入对话。通过品读，学生才能深入理解文本内容；通过品读，学生才能深刻感受文本的内在情感；通过品读，学生才能挖掘文本蕴含的价值。从而让阅读课堂睛智共生。

选择素材要“挑三拣四”

学习材料是学生理解数学问题的基本载体.有效的学习材料能促使学生主动地进行学习、探究和反思,提高思维的深刻性《.数学课程标准》指出：教师要为学生提供具有现实性的多样化的素材,以便有利于学生积极有效地参与学习活动.

完善教学评价 重在把握“三点”

数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。《新课程标准》强调：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，要完善小学数学教学评价，可从以下“三点”入手。

讲究教学策略,提高教学有效性——由“搭配中的学问”教学诊断分析引发的几点思考

教学目标怎样有效实施，怎样提高课堂中数学信息交流量，由一堂公开课的教学过程观察引发了几点思考，提出由师生问、生生间良好的互动产生动态生成可以提高课堂有效性；培养学生静下心来学习的习惯，才会使教学真正有效。

小学体育教学质量提高的途径与策略研究

基于小学体育教学质量下滑的现实情况,笔者通过文献法、座谈法、归纳法等对小学体育教学质量的内涵、提高途径与策略等进行了研究与分析,研究着重对小学体育教学质量提高途径与策略进行了整理与分析,提出了了解对象、学会合作等提高途径与策略建议。

书的魅力

我喜欢看书,因为书给了我知识,同时也给了我力量。一本本好书就像一扇扇知识的窗户,让我透过窗户看到了多彩的世界。读一篇精彩的童话就像给人喝了一碗快乐汤,让哭脸变成笑脸。

撒谎

大家都知道撒谎是一种不好的习惯,可是在日常生活中撒谎现象几乎无处不在。有一次,我在文具店里看到一块乒乓球拍,非常好。

我与书的故事

“百科全书，你给我出来，听见了没有呀!”我又在大吼大叫了，不过谁叫这个《百科全书》又不知哪儿去了。我往被子上一靠，快烦死了，老师让我们找一些杨树的资料，都放寒假了也不让人清静一会儿!

属兔的我

我高高瘦瘦，喜欢蹦蹦跳跳，最喜欢吃的东西是白萝卜和胡萝卜。 有一次，妈妈烧了一个菜，里面有许多胡萝卜，我一直夹胡萝卜吃，碗里的胡萝卜都是我一个人吃的。爸爸妈妈见了都笑了起来，还说：“你真是一个十足的兔子呀!连喜欢吃的东西都和兔子一样。”