从语篇分析视角对英语中考阅读试题的分析与思考——以2014-2016年杭州市英语中考第一节阅读为例

一、引言 2016年杭州市英语中考学业考试正式取消了语法单项选择题型，增加了阅读题的分数。笔者注意到，各地中、高考已经或正在取消语法单项选择题。在这种背景下，阅读的重要性愈发突出。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）与每年的《杭州市初中毕业升学文化考试命题实施细则》（以下简称《细则》）英语科中的阅读要求是我们英语教师研究阅读教学的核心纲领。

初中体育教学中集中学生注意力的实践研究

本文通过分析学生在体育课中注意力表现的现状,着力从教师语言艺术、队列训练、多样化教学方法、巧妙运用场地器材、及时调整分散注意等方面进行实践研究,并在此基础上从理性的视角提出了一些相应的对策,

思维导图在初中科学教学中的应用

文章结合教学过程中的应用实例,阐述了"思维导图"的特点和绘制过程,说明思维导图在初中科学课堂备课、板书、笔记、探究活动、研究性学习、复习等各环节中应用的方法、过程和效果。并对学生运用思维导图学习科学后的反响、学生的成绩进行了深入的调查、剖析,获得了一些理性的思考。

阅读教学中的读前词汇适度集中呈现策略

新版《英语（新目标）》的一个明显变化是阅读篇幅长，阅读词汇量大，导致部分教师对于如何处理阅读课的词汇产生困惑。笔者认为，可以在分析文本的基础上，针对不同文本采取不同的策略，在读前适度集中呈现新词汇，这样既能帮助学生扫清阅读障碍，也能留给学生足够的阅读时间，不至于本末倒置，使阅读课变成语言课。

初中美术欣赏教学方法与策略

在美术教学改革的过程中,教师应深入探索美术教育理论、教学方式和教学策略,让初中生在学习美术课程的过程中提高对美术的理解和兴趣,体验创造美的乐趣。该文探究初中美术欣赏教学方法与教学策略,希望能够为初中美术欣赏教师提供参考。

发展学生核心素养的差异化作业设计

作业是对学与教效果的检测与反馈。教师布置“一刀切”的作业,常常会导致学困生无法完成,这是师生心中的痛点。分类作业是应对学困生的学习诉求的有效手段,在具体设计分类作业时,教师应注意：因一些学生的分析理解能力差,所以要把题的隐含条件凸现出来;因学困生的抽象思维水平弱,要把抽象题目形象化;因学困生的知识迁移能力弱,所以要把知识方法的迁移过程简单化;因学困生的非智力因素制约,所以要把枯燥内容趣味化。教师在设计作业时,因为要兼顾学生差异,所以分类设计,分层实施,让作业“适一点”“趣一点”“动一点”“放一点”,以体现学科性和个性化,进而增强作业的针对性、时效性和实效性,提高学困生的学习力,发展学生核心素养。

教学机智,让生命与课堂一起远航——教学机智在初中思品课堂教学中的运用

课堂教学是一个多种要素构成的动态生成过程。无论教师的教学设计有多完美，课堂中总会出现一些“预设”之外或突如其来的偶发事件，影响着课堂教学的顺利进行。本文结合初中思品课堂教学实践，探索课堂教学机智的要素，尝试几种行之有效的教学策略，借以提升教师的教育教学能力，提高课堂教学的有效性，在课堂教学中关注学生生命成长，使课堂充满生命活力。

从源头入手,减小分化——初中科学学习中思维障碍的应对措施

对于初中科学学习学生会产生分化的原因是学习中出现了思维障碍，产生思维障碍的原因我认为主要有六种情况，即：生活经验的“前概念”造成的：缺乏动手、观察生活实际的能力；科学概念混淆；科学公式数学化；学生自身消极因素：教师不恰当的态度和教学方法。只有正视这些影响思维发展的原因，才能减小学生分化，使学生都得到发展。

八年级美术《土特产包装设计》教学的探索

包装设计课是美术课在新时期结合人们生活中的需要而新增的课程。包装设计课的课程内容新颖,设计出的作品与生活相关,学生并不陌生,但是在课堂实际教学中存在"想不出,找不到,做不好"的困难,很难达成教学目标。本文从"C.G.C"入手,即抓住"创意.功能.材料"三要素,通过激发学生创意,以引导学生实践,鼓励学生展示的方式对包装设计教学进行了探索与研究,使包装设计课能够以更精炼、更生活化的形式被学生接受,从而帮助学生获得审美、技能、情感上的提升。

整合语文生成性资源,引导学生“炼字”喜作文

经过一个多学期的努力,通过"阅读迁移法"等手段,学生们由闻"写作"而生畏到爱上写作,我践行了做一个伴着孩子爱上写作的行者的初衷。可是,浅尝成功的我希望学生飞得更高,希望自己的写作教学走得更远。于是,我整合语文生成性教学资源,引导学生从"炼字"入手,向有创意地表达的目标迈进,陪伴着孩子们由闻"写作"而生畏到爱上写作,践行着努力做一个伴着孩子爱上写作的行者的初衷。

实心球投掷技术教学的研究与实践

实心球是中考体育考试项目之一，是发展身体力量较好的项目。实心球在作为初三体育考试项目之前，只是在素质项目以练习或游戏形式出现，直到现在。体育教材中还是很少有投掷实心球的教学方法，哪怕有内容提到，也都是比较粗略的，因此给体育教师带来一定困难。如何让学生提高学习兴趣，让学生快速正确的掌握技术，提高实心球成绩是体育教师亟待解决的问题。笔者经过10多年的实践和摸索，总结出一些可行又有效的实心球投掷教学和训练方法。抛弃传统的实习球投掷技术训练，不断尝试改进，对进行集体训练很有实效．如握球和持球方式的颠覆性改变；走出误区。微曲双肘；原地起步，循序渐进；纠错革新，“满弓”成型等，在实际教学中取得良好效果；

让探究活动插上学生思维的翅膀--新课程下科学课堂教学实效性探索

本文针对当前初中科学课堂教学中探究活动存在低效或无效的现实问题,运用新课程理论观点,结合大量教学事例,提出N遵循“实践性、自主性、趣味性、创造性、多样性、社会性”原则,把握好“探究品质、方式、主体、条件”四个创设维度,来重构“学案--建构”课堂教学模式,以提高科学课堂教学实效.

“折”之趣味 “折”之思维——中考数学复习微专题教学的实践与探索

中考数学复习一般要经历基础梳理、专题突破、综合提升三个阶段。专题课中教师对知识点的巩固,在方法、策略选择上作出指导,学生进一步完善明晰知识网络体系,初步掌握解题策略,为第三阶段打下基础,专题课处于举足轻重的地位。《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中提出:“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。”本文的课例中,专题课以导学案的形式从基础知识开始,通过经典例题让学生深化数学知识,形成分析方法,经过课后动手实践的作业,学生向更深层次发展,最后具有开发性和挑战性的编题环节,将学生的创造性推向高潮。结合自己的教学实践,本文主要论述微专题的环节设计理念,并对实施过程中的教学生成作出分析。

围长至少为5的平面图的邻点可区别边染色

图G的邻点可区别边染色是指图G有一个正常的边染色,且满足任意两个相邻顶点的颜色集合不同.使图G有一个邻点可区别边染色的最小颜色数,被称为邻点可区别边色数,记作χ’_(a)(G).本文主要证明了:若图G是围长至少为5且不含孤立边的平面图,则有χ’_(a)(G)≤max{8,Δ(G)+1}.

阅读教学中的读前词汇适度集中呈现策略

新人教版初中英语教材的一个显著特点是阅读篇幅长，词汇量大，导致部分教师对于如何处理阅读课的词汇产生困惑。笔者认为，教师可以在分析文本的基础上，针对不同文本采取不同的策略，在读前适度集中呈现新词汇，这样既能帮助学生扫清阅读障碍，也能留给学生足够的阅读时间，不至于本末倒置，使阅读课变成语言课。

基于创新视角LED灯在光学教学中的应用——以凸透镜成像为例

《探究凸透镜成像规律》是光学的重点,也是探究实验的难点,用'爱心'LED灯引入新课,实验创新用LED灯做成'F'光源代替蜡烛,设计表格,并将数据可视化为可贴的图形象呈现在黑板上,再用'一进一退'游戏总结成像规律口诀,绘制完整的成像图,分析数据得出成像规律,增强学生动手、观察、分析和归纳能力,突破难点。