提升大班幼儿前书写经验的实践研究——以收藏计划书为例

前书写所指的是幼儿通过图画、文字以及其他符号传递信息,与同伴进行交流沟通的一种非正式的书写活动。基于此,文章以收藏计划书为牵引,通过创设适宜的书写环境,明确前书写的要求,激发幼儿对前书写的兴趣,设计合理的幼儿书法艺术教育的实施过程,在尊重幼儿身心发展规律的同时,培养幼儿的读写能力和交流沟通能力。

那曾失落的一角——幼儿园班级阅读区创建历程与感悟

一、阅读区创设意义近年来早期阅读越来越得到大家的关注，研究表明，幼儿在O一6岁阶段早期阅读能力的培养，将会影响其未来的学习能力和水平。我园以“情景阅读”为载体，试图从教师、幼儿、家长三个层面对早期阅读进行多元的探究。当全区小切口环境创设提上议程，我们不禁思考，我们的小切口环境应该创设在哪？当我们的视线从种类繁多的区角中移至到阅读区时，我们惊喜地发现阅读区正好符合我们研究的主题。

小精灵的魔法饼干(中班)

设计意图：该活动的乐曲选自奥尔夫音乐《开始和停止》。全曲为ABA结构，A段为两句乐句、两次停止，B段也是两句乐句、两次停止，但乐句稍快且短一些。该音乐作品短小简洁，节奏明快，清晰的结构以及有规律的开始和停止适合幼儿欣赏与表现。

玩中生智

今年,我园代表余杭区参加了杭州市“幼儿园游戏视频案例研讨活动”.我们的观察内容是医院、理发店、建构区、娃娃家,观察对象是中班幼儿,观察时间为45分钟.我们把观察点聚焦在幼儿自我解决问题与矛盾冲突上。

“小农庄”的创建与实践助推教师成长

2018年暑假,我们搬入了新园区。新园区最特别的是每一栋楼都为退台设计,这样的设计使每个班级门前都拥有一个150平方米的大阳台。阳光、空气、雨水充足的露天大阳台可以用来做什么呢?我们想!听听教师们的想法。

老师，为什么？

小燕子是我同学的女儿，长得漂亮、人见人爱，平时，无论她犯什么错误，我都会马上原谅她；而说起姚正杰，那真是大二班赫赫有名的“人物”：长相普通、但经常挑战老师的权威……就在这截然不同的两位小朋友身上，我碰到了一件令我难以忘怀的事情。

放手，让孩子自己选择

每次早活动，我总是让小朋友玩积木。有的孩子玩雪花积木，有的孩子玩木块积木，有的孩子拿大的方块积木……孩子们玩的不亦乐乎。但这几天，我发现孩子们和往常不一样了。有的孩子在快乐的玩积木，而有的孩子却在活动室中跑来跑起的，还发出哇哇的声音，影响其他小朋友们。我看到后，制止了跑来跑去的孩子。但没过一会儿，那几位孩子又开始跑了。