幼儿园户外区域活动中民间游戏资源运用的六个策略

民间游戏资源的教育价值非常明显。在具体的教学过程中,教师可以将其广泛应用于幼儿户外区域活动中,通过贴近生活的内容选择、心灵兴趣的激发、模仿自主实施以及个性张扬策略,实现对民间游戏资源的有效运用。

农村幼儿园特色教育践行方法研究

幼儿园特色教育是实施素质教育的一项重要工作,是丰富幼儿园内涵的重要举措。基于幼儿园"自主性民间游戏的开展"的品牌项目特色实施背景,开展"牢固树立特色就是质量,特色就是品牌,特色就是发展的思想,走特色强园、特色兴园之路,走个性化、特色化的内涵发展之路",这是里项幼儿园开展特色教育的具体实践目标。

对当前幼儿园科学领域课程改革的思考

幼儿教育具有启迪和发展幼儿智力的重要作用,也是教育的基础。不仅如此,幼儿教育对儿童的未来发展也有非常重要的影响。目前,我国独生子女的家庭不在少数。这些孩子是所有家庭成员的期望。为了更好地培养儿童的各个方面的技能,幼儿园通常开展丰富的科学活动,以促进他们的健康成长。本文探讨了如何优化幼儿园科学活动的教学。

幼儿园如何开展民间工艺美术欣赏活动

民间艺术是一种简单而自由的艺术形式,汇聚了广大劳动人民的智慧,其历史悠久,蕴含丰富的文化内涵,它是所有美术的基础。如果教师在开展幼儿园教育活动中引入民间艺术,不仅可以丰富儿童对艺术的欣赏的内容,还可以使他们在欣赏丰富多彩的作品中获得审美技巧和文化素养,可为他们今后的身心健康发展打下坚实的基础。

玩转嘟嘟城:中班室内“微运动”的载体设计与实施探究

由于受自然因素的影响,幼儿园户外活动的时间很难保障。针对这一现象,幼儿教师开展了室内“微运动”,但由于室内活动材料较少,导致运动玩法较单一,幼儿的参与积极性也较低。本研究基于主题“玩转嘟嘟城”,着眼于“微”,充分利用活动室、走廊、午睡室及楼梯等空间,以动作发展为主线,设计与职业角色相关的5大“职业场馆”,结合“悠长玩酷楼梯”,以建构式、循环式等多种方式实施,提升幼儿参与室内“微运动”的积极性,进而促进幼儿核心经验的健康发展。

传承民间游戏 享童年乐趣——小班幼儿开展民间体育游戏活动的实践分析

民间体育游戏活动本身具有趣味性和传承性，而且能够对身体起到一定的锻炼作用。同时民间体育游戏活动比较容易掌握，技术含量较低，适合在幼儿园小班开展。通过对民间体育游戏活动的挖掘和利用，能够为幼儿创造更多的游戏和锻炼机会，对幼儿的身心健康发展具有积极的促进作用。对民间体育游戏活动在幼儿园小班开展的具体实施方式和技巧进行详细的分析，希望能够为民间体育游戏活动在幼儿园的开展提供一些建议。

幼儿小班户外体育活动设计案例二则

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段,幼儿教育是促进幼儿德、体、智、美等方面全面和谐发展的重要环节,而这个时期教育的成败,在很大程度上取决于幼儿教师的专业素质以及她们所发挥的作用.如何有效地进行户外体育活动设计,其意义重大.

观·判·导:应对幼儿“出格游戏”的三个策略

游戏对幼儿而言是一种快乐的过程。在区域角色游戏中,幼儿常会出现一些'不合适'的游戏情节,如'小超市'出现了贼头贼脑的'小偷';'美食作坊'外几名幼儿坐在门口扮'乞丐'求同情;'银行'里几名幼儿戴着头套'持枪抢劫'……种种行为在如今的幼儿园里已是屡见不鲜,这类游戏被定义为'出格游戏'。正确判断'出格游戏'的真伪需要教师加以观察,并进行科学的分析,从而采用有效的指导方法。

“五部曲”幼儿版画教学的实践

幼儿园版画活动是融画、剪、拼、贴、压、印为一体的综合美工制作活动,是幼儿自画、自刻、自印的过程。在实施版画活动时,教师应从版画操作材料的选择、教学方法的选用、版画图案的呈现方式、色彩的搭配及评价的设计'五部曲'开展,让幼儿在版画活动中用他们的小手描绘自己的所知、所想、所感。

浅谈小班幼儿的攻击性行为及教育策略

在3-4岁的幼儿中,时常会出现攻击性行为,攻击性行为不仅不利于幼儿的道德认知和发展,同时也不利于幼儿社会交往的发展。然而,由于3-4岁幼儿特有的年龄特征:情绪较不稳定,自控能力弱,该年龄段的幼儿往往会出现拳打脚踢或是动手打人、咬人的现象。出现该行为的幼儿,往往同伴关系较差,也较少受到老师的青睐,抑或是遭到大人的指责。总而言之,攻击性行为从某种角度上影响幼儿的道德发展。3-6岁是幼儿人格塑造的关键时期,因此对幼儿实施相应的教育策略具有重要的意义,有助于培养幼儿良好的个性品格。

全科培育模式下幼师岗位能力标准化探析

在当前全科幼师培育发展的背景下,根据综合全科幼师培育的模式提出幼师岗位能力指标和评价标准,加强对幼师岗位能力标准化管理是检验全科幼师培育成果的途径。围绕全科幼师培育的概念及特点,探讨综合全科幼师岗位能力以及分级标准,并基于全科培育模式提出幼师岗位能力标准化管理的对策和建议,对于学前教育专业人才培养具有重要意义。

生活中家长如何培养幼儿自主管理——基于幼儿园幼儿餐点自主管理实践的思考

《纲要》明确指出:'教师应成为幼儿学习活动的引导者、合作者和支持者。'这表明教师在培养幼儿自主性过程中采取支持性的教育行为是一种适宜并有效的教育方式。对幼儿而言,自主管理是指个体对与自身相关的生活有关的事宜进行管理。幼儿自主管理,即在成人的指导下,唤起幼儿的自主意识,形成自我约束、自我监督、自我控制、养成良好习惯的过程。文章认为,在培养幼儿自主管理上要寻求家园协同培养,带幼儿走进生活。如:体验自助餐、参与日常餐前准备、餐后劳动等,注意引导孩子观察人们在干什么,人们之间的分工和关系,等等。

奇思妙想显神通——以“项目负责制”促成长期教师专业素质的实践研究

幼儿园入职3—5年的80、90后教师,因其自身特点以及教师培训内容不均衡,使得这部分成长期老师缺乏领导和组织能力等专业素质,因此幼儿园以“项目负责制”为载体,让成长期教师通过看、融、思来认识和了解项目活动,再通过活动前的借鉴模仿、挖掘优势、利用资源、分工明确等来完善项目计划,项目实施中做到眼观六路耳听八方,随机应变,处事不惊的掌控全局,最后再进行活动的反思与分析,取长补短,这三个阶段来进行项目实践活动。成长期教师经过多次的尝试和体验,在专业素质方面的成长突飞猛进,团队的凝聚力也在逐步增强,家园关系日益密切,并且总结出了初步的成长期教师的育师模式,在以后的教师培养中还会运用,不断的改进和完善。

幼儿独立性培养研究的家长视角

培养幼儿的独立性对幼儿的一生有着重要的影响与作用,采用问卷调查的形式对家庭培养幼儿独立性进行调查分析,并进行了相应的访谈。研究发现存在的主要问题是:家长过度的保护和溺爱,不当的教导,使幼儿的独立意识不强,给幼儿独立做事的机会不够;针对现状提出了相应的措施,主要包括放手培养幼儿生活自理能力,树立正确的教育观,培养幼儿的独立意识,增加幼儿独立做事的机会。

翻转课堂与幼儿教学的融合路径探究

翻转课堂作为一种以学生为学习主体、充分发挥学生学习积极性与主动性的学习模式,近年来越来越多的教育机构所采用和尝试。本文以幼儿教育阶段为基础,通过分析翻转课堂的内涵、幼儿教育中开展翻转课堂的意义,并结合自身的教学经验来探讨该教学模式与幼儿教学的融合路径,旨在增强翻转课堂这种教育模式对幼儿教学的促进作用,进一步提升幼儿教学水平。

老爸最棒:“筷”乐童年主题下的亲子活动实践

幼儿园特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作,也是优化幼儿园管理,丰富幼儿园内涵的重要举措。基于'五味体玩'园本健康特色,结合里项园区特点,将本校课程建设的重点放在了'筷'字上。在特色教育活动中邀请孩子的爸爸参与是推动家园合作教育的有效途径之一。