“三读”“三课”“三练”:运用单元整组教学提高习作教学的有效性--以人教版三年级下册语文习作教学为例杭州市余杭区实验小学

三年级是作文的起步阶段,基于单元整组教学下的习作教学策略也应引起重视。在实践中,提高小学语文习作单元整组教学的有效性可以抓好“三读”“三课”和“三练”:“三读”即初读整册教材,细读整组教材和精读每篇课文;“三课”即上好单元导读课,上好单元主题课和上好单元总结课;“三练”即模仿起步学练笔,同类对比勤练笔和补白深入巧练笔。

优美的碰撞——小学语文人教版实验教材和浙教版教材的比较

1990年9月,浙江省的首套小学语文教材在省内各实验区投入使用,开创了小学语文教材建设“一纲多本”的新时代。2001年9月,人民教育出版社的第十套小学语文教材在全国各个基础教育课程改革实验区投入使用,标志着新一轮的小学语文课程改革全面进入实验阶段。教材是课程改革和教学改革的承载体,对这两套教材进行比较,能让我们从一个独特的视角看到昨天与今天的语文教学思想与行为的碰撞,更好地理解和走进语文课程改革。

小学班主任压力研究——以浙江某地区小学班主任压力调查为例

国外对于教师压力的研究始于上个世纪70年代,自90年代起越来越为世人所关注,由此可见教师压力的共性。在我国,关于教师压力的研究较少,对小学班主任的压力研究更少。文章以浙江某地区小学班主任为参照,探究小学班主任压力的普遍性状况。

关于小学新课程教学的体验与思考——以小学语文教学为主例

本次基础教育课程改革是一次对传统课程的变革，是一次教育的重构。从新课程与教学的关系、新课程与教师的成长、新课程与教学目的的定位、新课程与教学常规的审视，新课程与学习方式的转变等角度看，新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路。

小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索

“角的度量”一直以来是小学数学度量教学的难点。量角作为一项技能,需要模仿与训练,更需要对量角工具及操作技能本质的理解。教学“角的度量”一课前,笔者通过对学生进行问卷调查及访谈,了解学生已有的认知水平。笔者采用“在感受统一度量单位后再认识角的度量单位1°角”“经历量角器的发生发展过程”“理解度量单位累加这一量角的本质”等方式,让学生在自主探索中体会统一度量单位的必要性,认识量角器的本质,学会角的度量,引发学生深度思考,教学效果明显。

学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究

对于美术课程来说,需要注意的五个学科核心素养分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,这对于小学美术欣赏课程同样如此。小学美术的内容不多,教师有时候也会忽略学生欣赏能力的培养,但在小学阶段能够形成对图像等视觉符号有较好的审美观,从学生发展的角度来讲,是十分关键的。因此,在学生学习过程中,教师需要从图像识读、审美判断和文化理解三个角度,对图像进行解读分析。本文将从这三个角度进行小学美术欣赏课教学实践研究,以望为教师培养学生艺术鉴赏能力提供方向。

小学中段语文教学中学生质疑能力的培养与实践

"学贵有疑",疑是探究知识的起点,有疑才会深入探究,才会转化为行动。在教学实践中注重以学生为主体,从教学流程、课文内容、字词细节等处入手,鼓励引导学生主动质疑,自主解惑,才能提高学生分析问题、解决问题的能力,才能让《新课标》的理念落到实处,才能取得理想的教学效果,使课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。

浅析小学生作文中的非主流思想

小学生的作文是 一种最为基础的练笔,虽然小学生作文所反映的思想内容较为幼稚,但不可否认小学生特别是中高年级学生的作文也是学生个人对于社会和生活的思考和反映。从教学实际看,学生作文内容大部分是体现主流思想,但由于受主客观的影响,在小学生作文中也有一些非主流思想的流露。我们该怎样面对这些非主流思想呢?

深度学习:让数学学习在课堂真实发生——小学数学“深度学习”的课堂教学实施路径及策略探析

由于课堂教学经历浅层学习,学生缺乏对数学知识的深层思考,提出“深度教学成就深度学习”。深度学习的课堂教学策略是基于深入理解深度学习内涵及特征的基础上,针对当前课堂教学中存在的浅层学习问题而提出的改进策略。其改进策略:情境开放,激活内需,促发学生深度参与;问题引领,质疑探究,诱发学生深度思考;建联整合,批判反思,注重知识深度建构;反思评价,问题解决,促进知识迁移应用等,实现学生高阶思维能力和问题解决能力的发展。

给点阳光就灿烂——浅谈小学英语教学中的激励教育

《英语课程标准》指出：＂学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。＂在教学中,如果要让学生对英语学习投入积极的情感,产生奋发向上的动力,恰到好处的激励教育显得非常重要。

小学班干部选拔策略及实效分析

班干部是班级的核心力量，在班级中构成了强大的影响力。班干部的选拔方式直接影响着班风建设和学生的身心发展。我们在借鉴他人成功的基础上，从实效性出发，提出了小学低、中、高年级可以分别采取“引导”、“自主”、“开放”的不同的班干部选拔策略。

探析小学数学概念教学

数学概念的教学是数学教学的重要环节。目前，一部分教师对概念教学的重要性认识不足，概念教学还没有得刮应有的重视，存在一些不容忽视的问题：1．“重结果，轻过程”、“重灌输，轻探究”；2．“重算轻理”的现象，特别是在低年级更为突f{J；3．“重形象具体知识，轻抽象思维训练”；4．存在“重书本知识，轻实践体验”。这些问题阻碍了学生的发展，那么应该如何解决呢？以下为笔者结合自身教学经验总结的相应对策。

针对小学低年级学生数学审题能力的培养

解题是学生学习必须经历的过程,解题也是学生将自己掌握的知识呈现的过程。而能将题目解好的关键一点是审题,学生拥有了较强的审题能力,就能将数学题中的各种信息进行提取分析,进而对其进行有效处理,可见审题能力培养的重要性。低年级学生的理解能力较差,同时他们是否拥有审题能力,对他们解答更高年级数学题有直接影响。

小学数学课堂有效学习情境的创设与实践

实施新课程以来,小学数学课堂发生了巨大的变化,在实施有效教学的实践中,情境教学无疑是提高教学效率的一种好方法.本文聚焦数学课堂,从创设问题情境、实验情境、趣味情境、激励情境等四个方面入手,全面阐述了如何充分挖掘情境教学的潜能,因材施教,因时施法,逐步将教材的思想性、知识性、趣味性融为一体,增强学生探究数学知识的自信心,提高学习的兴趣,优化教学过程,最终全面提升学生多方面的素养.