突破重点,将习作讲评落到实处——以“小小‘动物园’”教学为例

语文课程致力培养学生的听、说、读、写能力。教材从三年级开始,每个单元都精心设置了一篇专项习作,内容都与单元主题相关联,假如把单元中其他课文的阅读学习当作知识的输入,那么习作就属于知识的输出。由于学生的习作经验有限,所写的习作难免会出现一些不足,因此,在学生初步完成习作以后,开展讲评显得尤为重要。

我不是一个坏小孩儿——一例对立违抗障碍学生的个案辅导

童年追溯:我敢上房揭瓦小Y,15岁,八年级学生,独女,在九年一贯制学校就读。出生后6个月因不会坐被疑为脑瘫,后被排除。22个月说话仍口齿不清,语速较快,儿童医院诊断为发育迟缓。4岁开始学钢琴、舞蹈,幼儿园大班开始有抽动症,据说现已基本康复。