借助数形结合 促进深度学习——“2、5的倍数的特征”教学思考

随着深度学习理念的施行,越来越多的教师意识到将学生引向数学本质学习的重要性。教师在教学“2、5的倍数的特征”一课时,不应只简单地推理尾数特征,更要引导学生探索其背后的本质原因。借助数形结合,让学生充分经历分类中追溯源头、变化中寻求不变、迁移中促进内化、比较中升华本质的过程,帮助学生在研究变与不变中,理解其本质,推理其特征,进入深度学习状态。

云剧场英语戏剧在线学习中心的构建及实施

戏剧为语言教学创设了一个互动的、有意义的课堂环境。云剧场英语戏剧在线学习中心创设戏剧欣赏、体验学习和分享评价三大空间,通过经典剧目在线教学、戏剧技巧自主感悟、回归目标共享成果三个环节,经过线上和线下相结合的课程,激发学生的学习热情,让学生通过体验式学习更加自主、真实地参与到表演中来,从而达到让学生在互动的、有意义的课堂环境中学习语言的目的。

通过设计问题链开展初中英语评判性阅读教学的实践

分析初中英语阅读教学存在的问题,以及阅读能力、思维能力对学生的重要性。提出基于问题链开展初中英语评判性阅读教学有助于提升学生的思维能力。概述问题链和评判性阅读的含义及优势。以人教版Go for it!《英语》七年级Section B中的阅读文本为载体,探究如何恰当地设置问题链,开展评判性阅读教学,促进学生的思维发展。认为在初中英语阅读教学中,教师应关注教学活动中问题设置的有效性和科学性,重视教学设计的思维含量,激发学生主动阅读、积极思考的能动性,将课堂变为学生体验深度阅读和提高思维能力的平台。

融入批判性思维的中学物理教学实践研究——以“汽化”为例

批判性思维是学科核心素养的重要组成部分,课堂教学中是否重视批判性思维的培养,将直接影响学习的深度.以“汽化”一课为例,建立起从认知冲突到质疑提问、解释分析到最后释疑这样一套融入批判性思维的教学模式,将批判性思维有机融入物理教学,实现深度学习,促进科学思维的发展和学科核心素养的提升.

校园自然笔记一体化模式研究

为探索更加有效的实践教学模式,笔者以自然笔记"学训赛"一体化模式为主要研究内容,突出以"学"为中心,以"训"为基础和以"赛"为条件的教学路径,为学生提供了更为广阔的发展空间。在小学科学自然笔记教学实践探索中,我们经过摸索学习,总结出适合学校特色的体系。通过组成教学团队,对自然笔记进行科学论证,然后分析自然笔记在科学课中的可行性,并进行实验,验证了学训赛一体化教学模式的有效性,也对科学课堂的学习起到了积极作用,对自然笔记的实践教学具有一定的参考价值。

基于思维品质培养的初中英语写作教学实践探究——以Unit 5 What are the shirts made of?Writing(3a—3b)为例

概述思维品质、英语写作教学与过程性写作。分析初中英语写作教学存在的问题。以人教版Go for it!《英语》九年级Unit 5 What are the shirts made of?Writing(3a—3b)为例,探究基于思维品质培养的写作教学。提出将过程性写作教学模式应用于真实的课堂中,以此指导学生的写作过程,并在此过程中培养学生的思维品质,进而真正提升学生的写作能力与水平。

情感驱动的物理教学模式初探

核心素养背景下的教学要求培养一个全面发展的人,要求课堂教学更重视学生观念、思维、情感、态度、价值观的养成.情感因素是学习驱动力的重要组成部分,它直接影响着学习任务完成的效率和效果.情感驱动教学模式就是研究情感因素在教学中的驱动力,充分挖掘出这种驱动力,激发学生学习的热情和主动性.本文重点介绍了情感驱动教学模式的建构,并结合教学案例谈谈如何运用该教学模式来进行课堂教学.

“角的度量”学生学习难点的调查与分析

“角的度量”是浙教版教材四年级的学习内容。与已经学过的长度、面积的度量相比,角的度量有其特殊之处。如:角度单位是六十进制,而长度单位是十进制;测量长度的工具是尺子,而测量角度的工具是量角器;测量长度时只需要考虑一个方向,而角度的测量有时要看外圈,有时要看内圈……

小学道德与法治课“活动园”的教学策略——以五年级上册《美丽文字民族瑰宝》的教学为例

活动园是道德与法治课程中活动性内容的重要载体。要突破道德与法治课中活动园教学的重难点,让学生在“玩中学”,教师可以从以下方面入手:校本化,利用区域环境,构造活动学习的背景;自主化:鼓励主动探究,提高活动学习效率;一体化:实施课程统整,全面推进教学,用丰富的教学活动促进学生的整体、全面发展,切实发挥活动园的教学价值。

指向数学模型观念培养的项目化学习--以“哥尼斯堡七桥问题”为例

项目化学习旨在通过项目促进学生探究、协作、批判性思考和解决问题的能力,是培养学生数学模型观念的有效方法.教师可综合分析教材及学情以确定学习主题,关注素养以制订学习目标,然后引导学生自主学习,探究学习主题.教师要提出问题,引导学生寻找问题的切入点,收集信息并分析问题的数量关系,然后协助学生探究,讨论问题的解决途径,并以个性展示总结问题的本质规律.教师还要有目的地对项目进行计划、管理和评估,对学生的项目成果实施过程性评价和终结性评价相结合的方式,以综合考量学生的项目成果和行为表现.

突破学生探究难点的策略——基于“能被3整除的数”的教学

前测表明,在事先不知道“能被3整除的数”的特征的98名学生中,只有4人通过教材提供的学习材料成功探究出“能被3整除的数”的特征,多数学生很难明白和想到看各个数位上的数字之和。为了让大部分学生真正经历探索与发现的全过程,教师可设计有效的探究性学习材料,让学生充分探索,有所发现,发展高阶思维能力。

网阅数据驱动下的学科质量分析实践

学科质量分析是推进教学进步的重要环节,应转变传统数据呈现的粗放式质量分析为精细化质量分析,即利用数据驱动,聚焦问题,拓宽教学评价的广度,纵深推进质量分析。有效的学科质量分析应建立在对"题"与"人"的双维度分析上,通过"核心数据提取--数据隐含原因剖析--教学行为优化实践--跟踪评价"的模式,发挥质量分析的改进作用。基于教学行为调研的学业水平数据分析将成为学科质量分析的新范式。

问题设置提升思维层级策略研究——以初中数学课堂教学为例

初中数学教学中,问题设置是师生进行有效互动的重要方式,也是教师考查学生理解和掌握程度的重要手段.本文结合多个教学案例,针对初中数学课堂教师应当如何有效进行问题设置提出相关看法,以期能够帮助我们促进课堂教学效率提高,帮助学生思维层级得到提升.

“圆锥的体积”教材引入部分的比较研究

不同教材在＂圆锥的体积＂引入部分的编排一样吗？分别有怎样的特点呢？现选取四个不同版本的教材（人教版、北师大版、苏教版、浙教版）,就＂圆锥的体积＂引入部分的编排特点作简要的介绍与分析。一提出问题,寻找联系我们先来看一幅图。

《豌豆》

编辑手记:戴恬持续观察了豌豆从种子发芽到开花结果的生长变化过程,还发现弹簧状的茎蔓对于豌豆生长的作用,了解到豌豆独特的繁殖方式,具有探索精神。

以“说”促“疑”提升学生数学核心素养

学生是数学学习的主体,其思维能力在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。数学的学习活动,不仅指 “练”、“听”,更要讲究“说”。这里的“说”不仅指说解题过程,还包括说概念、说定理、说公式等。教师作为学习活动的引导者, 应当充分创设机会帮助学生“说”,通过这一活动展示学生的思 维过程,提升学生数学核心素养。

指向审辩思维培养的初中回忆性散文阅读教学策略——以教学《藤野先生》为例

以教学《藤野先生》为例,对初中回忆性散文阅读教学采用学习任务整合化、学习过程建构化、学习方法多样化、学习评价高效化等策略培养学生的审辩思维作具体阐述,指出回忆性散文教学应将审辩思维贯穿始终,从自主提问发展质疑能力开始,到自主总结落实反思评价能力收尾,体现审辩思维培养的完整性和系统性。

合理分析 精准施策 有效提升——基于数据的初中科学质量分析

质量分析是一项常规教学工作,也应该是一项与时俱进的工作。教师应该基于互联网阅卷大数据,甄别与选择差异性明显的数据,根据试题测量维度对数据进行归类,挖掘数据隐含的归因,找准教学行为优化的落脚点,用跟踪评价佐证提升教学策略的有效性,通过数据优化教学行为,实现教学质量提升。

小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析

小学音乐是素质教育体系中的重要课程,有着其他学科无法替代的作用。音乐教学可以培养学生的审美能力,提高学生的艺术修养,缓解学生的学习压力,为学生的生活带来快乐。在教育改革的背景下,小学音乐教学逐渐受到了人们的重视。兴趣是学生学习的动力,有了兴趣才能激发学生音乐学习的热情与积极性,才能促进学生德智体美劳的全面发展。教师作为学生的引导者,要注意激发与培养学生的音乐兴趣,从而提升小学音乐教学的有效性。

提升小学数学教学有效性之我见

随着新课改不断深化,其对数学教师的教学能力提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中,应注重从学生的角度开展数学教学,培养学生良好的数学学习情趣,让他们在此过程中,逐步掌握数学学习方法,提升学生的数学学习能力。