小学道德与法治生活化教学模式的运用研究

现阶段,对小学生进行道德与法治教育是很有必要的,这是增强小学生社会生存能力、实现自我提升的重要举措。基于此,为提升课堂教学效果,从核心素养角度出发,对在小学道德与法治教学中推行生活化教学模式的方法和策略进行研究,以提升小学道德与法治课程教学效率。

合作在小学美术教学中的应用策略

小学美术学习是学生审美鉴赏能力发展的基础,对学生审美素养的发展具有重要作用。所以,对于小学时期的美术教学,教师可以将合作方式运用在教学过程中,并从探究、鉴赏、创作等多个角度进行合作教学,让学生在多角度的合作中获得多方面的美术能力发展,促进他们综合素质的提升。

基于学生管理视角下的大学生“导生制”实施策略研究

导生制源于古代的“次相教学”，近代称之为兰卡斯特制，陶行知将其引入中国后叫做“小先生制”，目前在高校，导生制已经呈多样化发展。就导生制的存在价值而言，它可以促进高等教育大众化，弥补高校学生管理工作的不足。导生制的实施是为了有效解决当代大学生教育管理中出现的新问题，是对班主任制、辅导员制、导师制等教育管理模式的有效补充，有其优越性。本文采用文献分析和比较研究等方法对导生制在学生管理方面的实施策略进行了研究，阐述了导生制的实施策略及应用价值，探讨了导生的职责及运作模式问题。

《物体的运动》单元分析与教学建议

单元概述《物体的运动》是教科版《科学》三年级下册的一个单元。我们希望学生通过本单元对物体机械运动的系统学习,对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识,并能用科学的方法和思维重新审视现实生活中各种物体的运动。本单元的学习目标来自《义务教育小学科学课程标准》1.1、4.1、4.2、4.2、4.2、4.3、4.3和18.3中对3~4年级相关学习内容的要求。本单元的教学目标为.

挖掘新课程内容中的教育因子,开展少先队体验教育活动

少先队体验教育是少先队开展道德实践活动的基本理念和基本途径。通过对小学新课程教学内容的分析,从学科教学内容中挖掘德育因子和实践元素,利用学校教育主阵地、主渠道的优势,开展丰富多彩的少先队实践体验活动,从而让少先队体验教育与学科教学相互促进,共同发展。

谁更爱你

"爸爸和妈妈谁更爱你们?"吃晚饭时,爸爸问姐姐和我. "当然是妈妈. "姐姐不假思索地说.妈妈生了我们,把我们养大.我们都是妈妈身上掉下来的肉. 谁能比妈妈更疼爱我们呢?

书法老师真“妙”

“‘女’和‘少’这两个字,写得真妙呀!”教书法的吴老师见我把“妙”字“分家”了,笑眯眯地指了出来。这可不妙,因为她生气时从来不发火,脸上都是平静的笑容。果然,一转眼,她就更加温柔地要求我把“妙”字再写三行。我愁眉苦脸,忍气吞声,好不容易完成了任务。吴老师接过我手中的作业,用指尖触摸着每一个“妙”字,检查“妙”字的小胳膊、小腿儿是不是规规矩矩的,像她常说的“站有站相,坐有坐相”。“哎哟,你看看,这个字,它们太亲热啦,都挤到一起了。”吴老师故意缩缩脖子,好像她也缩成了一团似的。

妙评生花：教会学生撰写习作评语的策略探究

在习作评改中，笔者认为教会学生撰写评语可以提高他们的习作兴趣和习作能力。本文从操作的策略出发，通过让学生说、仿、品、创四五个方面展开研究，让学生在评改实践中感受评点的快乐，增强习作的自信，学会与人真诚地交流，真真切切地提高学生的习作水平。

评价有创意,书法出佳绩——小学书法教学的评价策略探讨

书法是为美育的重要内容,在书法的教学中,不仅在指导书写上下功夫,还要在评价上要有创意,让学生积极参与、自主探究,不断实践来提升其书法水平。本文从书法评价的标准、当前评价模式的优缺点、创新评价的开展模式等方面进行了深入的探讨,希望为书法评价提供有价值的理论及实践的的经验供大家参考。

《网络世界》课堂实录

课标内容及教材说明 本课选自浙教版《品德与社会》四年级上册第四单元“走向信息时代”，主要体现以下课标要求：“体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力。”

小积分 大玩法——基于“电子积分系统”创新学生行为激励性评价的实践案例

新课程标准指出:评价要面向全体学生,适应学生个体发展的需要。但在实践过程中笔者发现,教师评价存在着"忽视学生差异""时效性差""形式单一"等问题。"积分制"学生激励机制就是在这种环境下应运而生的。我校引入"电子积分系统",目的在于针对本班实际情况,实行"积分制"班级管理,发挥评价激励功能,使班级管理更加趋于科学智能,实现学生的自主管理。从宏观角度来说",电子积分系统"可以纳入学校教学管理;从微观角度来说,可以对在校学生的行为进行约束。

妙评生花——教会学生撰写习作评语的策略探究

在习作评改中,笔者认为教会学生撰写评语可以提高他们的习作兴趣和习作能力。本文从操作的策略出发,通过让学生说、仿、品、创四个方面展开研究,让学生在评改实践中感受评点的快乐,增强习作的自信,学会与人真诚地交流,真真切切地提高学生的习作水平。

创建智慧校园 实现智慧学习

“十二五”期间,杭州市古荡第一小学教育信息化建设以“创建智慧校园实现智慧学习”为目标,以“智慧校园、智慧社团、智慧课堂”为主要内容。在全国信息技术研究“十二五”规划课题《学生网络社团学习平台的开发与应用的实践研究》引领下,以社团文化建设作为数字校园创新应用的切入口,利用现代教育技术手段探索基于网络的社团活动模式,积累“在线”辅助课堂教学的经验,创新应用,促进学生在信息时代全面成长。