初中体育大课间中学生练习等待问题的案例探究

体育大课间中的等待现象在现实中比较常见,看似25 分钟左右的大课间时间,由于等待现象的存在,每个学生实际练习时间会大打折扣,这直接影响了大课间的开展的目的与效果。本文通过案例研究的方法,以案例的形式呈现了现实中大课间由于场地器材、练习方式、练习内容、组织管理、评价方式等原因所导致的诸多等待现象,并提出了“合理布置场地和练习任务、改进练习方式、完善练习内容、落实组织管理、细化活动评价”等对策。

核心素养视域下古诗词教学策略的优化——以部编版七年级古诗词为例

古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分,而当下古诗词教学仍然陷于按照教材编排顺序单篇化、知识化、模式化进行的困局。本文提出群文阅读、可视化、诵读积累等策略,以提高学生对古诗词的鉴赏能力,可以拉近传统文化与学生之间的距离,提升学生的文化素养,帮助学生树立文化自信,循序渐进地培养学生的语文学科核心素养。

话轮分析在初中英语篇章教学中的有效应用

话轮分析是一种基于对话交互模式的分析方法,可以帮助学生理解英语文章中人物之间的对话结构及其所表达的意思。通过对话轮次和话语特征的分析,学生可以更好地理解人物之间的交流方式,并进一步理解文章的主题、情节和角色关系等方面。此外,话轮分析还可以激发学生的思考和表达能力,提高学生的口语交际能力。因此,在初中英语篇章教学中,可以采用话轮分析这种有效的教学方法,来帮助学生更深入地理解英语文章并提高语言运用能力。

关于初中英语学习困难学生的归因研究

本文旨在探讨初中英语学习困难学生的归因,首先分析了影响初中英语学习困难学生的归因特点,包括英语学习与教育环境因素、英语学习基础和学习能力、英语学习兴趣和学习动机、英语学习方法和学习习惯以及英语学习态度和学习意志。针对这些影响因素,提出了一系列针对初中英语学习困难学生的教学建议。以期有效提高学生的英语学习效果。

关于锐角三角函数的备考探究与建议

三角函数知识的考点较多,其中概念定义、转化方法、应用策略、拓展方向是探究的重点.在复习备考阶段需要把握知识重点,生成转化思路,同时关注知识的综合方式,掌握综合性问题的突破策略.文章将结合实例进行解读探究,并提出相应的建议与同行商讨.

初中数学教材例题与习题二次开发的实践与思考

数学教材中的例题、习题从某种程度上体现相关数学理论知识,并蕴含重要的数学思想与解题方法,一方面具有典型的示范作用,另一方面具有一定的开发价值.本文结合教学实践中的相关案例,从开发例题、习题的背景、条件、结论三个方面阐述例题、习题二次开发的策略,有效提高课堂效率,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生逻辑思维的发展.

中美体验式学习方式的差异——从两个“历史与社会”课堂教学案例谈起

学习方式是指学生在完成学习任务时经常的或偏爱的基本行为和认知取向，是学习者连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和（Herbert Thelen，1954）。由于文化传统和学生个体不同，以及学习任务、教师教学观念、教学评价机制等方面差异，各国学习方式也各自不同。在这次赴美学习考察中，美国中学历史课堂教学风格让人耳目一新、印象深刻，特别是体验式学习方式在课堂教学中的运用，与中国当前所倡导的体验式学习方式有着诸多不同之处，值得借鉴和学习。

全员运动会之足球特色项目

项目一：六宫格射门 比赛方法及规则：每方队120人，15人一组，分8组参加比赛。四个球门，上面罩上相应的六宫格（六宫格上有不同的分值，图1），距离球门8米远，放3个球，每人射门三次（必须要有助跑动作），记下每次射门相应的分值，3个分值相加，作为一名队员的得分，每组15人。

中小学体育教师科研“三路径”策略

教科研是推动中小学体育教师快速提升教育教学素养的“助推器”之一。笔者结合当下中小学体育教师日常工作的特点,总结并归纳出“遇疑—探因—寻策”“呈例—深析—再现”“寻理—释义—呈例”的科研三路径,希望以此为广大体育教师的科研写作提供借鉴与参考。

注重深度思考,发展数学思维——以“一元二次方程根与系数关系”课堂教学为例

从字面意义角度看,思维是思考活动过程中必备的条理、线索和脉络等具体化模型.在初中数学学科的学习活动过程中,思维是学生对数学认知过程这一思考活动的逻辑方向和构建学科素养的载体.掌握数学学科思考的基本思路,有利于增强思维推理速度;掌握数学学科思考的主要视角,有利于延伸思维抽象的广度;只有掌握了数学学科思考的一般方法,学生才能感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,才能拓展数学思维的深度和高度.

初中生在线自主学习英语的自我调节因素及学习方式研究

在新冠肺炎疫情防控背景下,以浙江省杭州市一所初级中学的229名学生为研究对象,采用定量研究与定性研究相结合的办法探究初中生在线自主学习英语的过程中的自我调节因素,以及他们理想的在线英语学习方式。

浅谈初为人师的收获

作为孩子们学校的监护人,只有爱学生,才能得到学生的尊重和爱。万事开头难,开学前做好充分准备;与家长沟通需要注意技巧;处理学生冲突时先了解事件本身来龙去脉,而后着手处理;对于特殊学生应该特殊对待,耐心交谈、及时表扬鼓励。

挖掘学生资源 发挥朋辈正能量——以人教版八年级《思想品德》教学实践为例

基于初中学生身心发展特点和思想品德学科新课改的要求,尝试在思想品德课教学中充分挖掘学生资源,树立朋辈榜样,发挥朋辈正能量,使之对其他学生产生积极影响,从而落实新课程标准,使思品课的创新教学落到实处,增强教学实效,促进学生的健康成长和教师自身素质的提升。具体从学习形式、学习内容、学习评价三方面入手,阐述了挖掘学生资源,发挥朋辈正能量的教学实践。

基于英语文化背景的微视频教学设计的实践与思考——以新目标英语Go For It教材为例

本文通过分析初中英语阅读教学中文化背景教学的缺失现状,找出其存在的原因。并借助两个案例的剖析,提出了运用微视频优化英语阅读文化背景知识的教学设计,总结了微视频在英语阅读教学中的特点优势及设计步骤。

初中男子三级跳远的训练方法探究

三级跳远是田径运动当中的一个项目,是一个集速度、弹跳、力量、协调于一体的项目,对初中生的身体素质以及运动能力有较高的要求。在有限的时间内,应该合理应用三级跳远的训练方法,提高学生的身体素质、让学生更好更快地掌握技巧。

学习任务群视域下整本书阅读教学的实践与思考——以《红星照耀中国》为例

整本书阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,而当下的整本书教学仍然陷于浅层学习、教师选择、任务繁重的困局。学习任务群是新《课标》提出的极富创新色彩的组织与呈现方式,通过设置具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务,实现学生语文核心素养的发展。本文以《红星照耀中国》阅读教学为例,从“统筹规划阅读方案,合理设计整本书学习任务群,关注学生在阅读过程中的真实表现”这三个方面来具体介绍学习任务群视域下整本书阅读教学的实践策略。