幼儿园生活化课程开发理念下的师幼互动行为探析

幼儿的生成课程隐藏于日常生活,通过挖掘具有价值的日常事件来开发生活化课程,能够最大限度地激发幼儿的想象力和创造力,从而提升幼儿教育质量。师幼互动在营造积极的教育环境中起核心作用,可帮助实现教育成效的最大化。在幼儿园生活化课程开发过程中,加强师幼互动可以推动教育教学工作全面落实。因此,幼儿教师要遵循生活化课程开发原则,结合幼儿的年龄特点和发展需求,创造更多的互动交流机会,引导幼儿自主学习和探究,在互动中锻炼幼儿的探索能力,进一步提升师幼互动质量。

浅析幼儿自主体验室游戏的开展

我们发现广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成,也难以通过口耳相传的方式来实现。因此结合幼儿园实际情况开展以＂快乐生活驿站＂为载体、模拟真实生活情境的自主体验室游戏。同时也帮助教师解决当前的一些实际问题,为教师组织、开展＂快乐生活驿站＂的自主体验室游戏提供具体而有效的帮助和指导。

百转千回变策略 家园携手求合力——以自助式亲子主题活动优化0～3岁婴幼儿感知觉发展实践研究

著名的瑞士心理学家皮亚杰，把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运算阶段”，认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段，儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激做出反应。笔者借鉴自助餐的操作模式，尝试研究科学感知觉活动，构建快乐体验馆（幼儿园）、感知部落格（家庭）、流动俱乐部（社区）三条通道，运用酝酿、实践、调整的方式来探索自助式亲子主题活动内容，让婴幼儿更全面地促进科学能力的发展。

幼有所托 “家”有善育——提高婴幼儿入园适应性的实践策略

围绕“家”元素展开,梳理“家”策略,助力托班婴幼儿和家长顺利度过入园适应期。解决托班婴幼儿入园的分离焦虑问题离不开对婴幼儿依恋的认知,依恋是儿童早期社会关系的重要内容,是儿童与抚养者相互作用的过程中在感情上逐渐形成的一种联结、纽带或持久关系。

携手“1+6”,争做文明进餐小公民

在幼儿园大班的一次活动中,设置了自助餐环节,希望孩子们能自主选择。可是在进餐过程中,老师发现孩子们在笑脸薯饼的餐位前蜂拥而至、大量抢夺,有些孩子甚至把番茄酱连盘子都端走了。这一现象值得思考,孩子的不文明进餐行为也是家长不文明进餐行为的一种投射,试想一下如果在G20峰会期间,不文明进餐行为会非常影响国外友人对杭州人文城市的看法。

以“能量卡”为载体初探多元化评价的思考与实践

对幼儿教育工作者来说，评价既是一项重要的工作，也是一个困难的话题。因为幼儿的发展是一个快速变化和相当复杂的过程，幼儿的发展是整体的，不是局部的，幼儿的进步和成长是内在的、渐进的和难以数量化测定的。纵观目前幼儿因的评价存在重教师评价，轻幼儿评价，重评价幼儿的学习结果，轻学习过程的评价等弊病。所以，我们需要寻找到一种适宜和有效的方法来评价幼儿。本文向大家呈现出一种可能的选择，即采用“能量卡评价”：幼儿自评、幼幼互评、教师评价、师幼互评、家长评价等多元化评价模式关注幼儿游戏的事实现象，注重表达和交流的真实性评价。通过一个综合的模式，实现一个较完整、较客观的评价．从而增强游戏教育的针对性．推动自主评价的多元效能。

巧用“拉拉书”进行多元评价

本文所指的“拉拉书”是一种创新的幼儿评价工具。它将幼儿一日活动的情景,通过图画、照片、视频等方式进行记录和呈现,旨在有系统、有目的地进行多元化、持续性的幼儿活动评价。拉拉书的核心理念源于美国教育学者加德纳的多元智能理论,该理论强调儿童在真实情境中的语言、行为具有多样性和独特性。杭州市安华幼儿园运用拉拉书,对儿童在真实情境中的表现进行观察和记录,并融合了教师评价及支持策略、家长留言、幼儿之间的贴纸点赞等多种形式,实现了他人评价与自我评价的多元融合。

基于幼儿体质发展的体育游戏应用实践

当前,幼儿体质问题已经引起了社会各界的广泛关注,幼儿肥胖、近视、高血压发生率明显增加,运动力、耐久力、平衡力、免疫力下降,这些已经成为影响幼儿健康发展的重要问题。基于此,本文将重点探讨如何通过体育活动促进幼儿体质的发展,通过幼儿耐力跑、力量训练、体操运动等体育游戏切实提升幼儿身体素质,突出幼儿园体育教学的创新特色。