思辨性阅读教学设计研究

传统的语文教学偏重感悟式、体验式学习,而忽视了学生理性思维能力的培养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别重视学生理性思维能力的培养,特别设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群。在课堂教学中,教师要准确理解思辨性阅读的深刻内涵,并从文论主题、文学主题、哲学主题等方面提出问题,引导学生对文本内容展开比较、分析、概括、推理,促进学生对文本的深刻理解,提高学生的理性思维能力,发展学生的语文核心素养。

任务群背景下的初中语文写作教学

《义务教育语文课程标准(2022版)》明确提出,教师进行语文教学时,需要创设有任务性情节性过程性的任务,让学生的学习更清晰、完善和深入。这是对传统写作教学的一种革新。基于学习任务群,教师需要对现有学生所需学习的各种语文写作知识进行深入研究和分析,并且依据学生的实际学习情况,进行知识的总结研究探索,让学生的写作学习变得更加深入和完善,全面提高写作课效果,进一步增强学生的写作兴趣。

microRNA在植物生长发育中的作用

microRNA(miRNA)是一类长度约为21-27核苷酸的小分子非编码RNA,广泛存在于真核生物中。它在转录后水平负调控靶基因的表达,因而在植物生长发育过程中发挥重要作用。miRNA的靶基因通常是调控植物生长发育和信号转导通路中的转录因子,表明miRNA处于基因表达调控网络的核心位置。本文综述近年来miRNA在植物生长发育方面的调控作用,探讨在各植物器官中发挥主要作用的miRNA以及有关miRNA的长途运输作用方式。

基于文本解读的小学英语阅读课设计例析

文本解读是教学设计的基础,对文本的准确解读是提高课堂效率的关键,也是促进教师专业技能发展的重要途径。本文以小学英语Get smart教材Smart kids一课为例,从文体内容、语言文字、篇章结构、主题意义、阅读评价五个层面,以具体的教学活动设计为例,阐述基于文本解读的小学英语阅读教学设计策略。

融合教师、学生和教材 共创和谐新课堂——浅谈初中英语课堂教学的“有效性”

质量是教育的生命,课堂教学"有效性"是提高教学质量关键所在。本文从课堂"有效性"的定义出发,分析实现课堂有效性的五个重要要素,并在此基础上提出有效教学的几点误区,从而给教师的有效课堂提供建议,达到促进学生有效的英语学习。

基于小班化的小学数学形成性评价研究

小学数学教学中的教学与评价紧密相连。为了科学、全面地评价小学数学教学中学生的数学综合能力发展及学习成果，有必要进行一种更好的评价，即建立多样化的、以学生为本的、注重学生个别差异的形成性评价模式。而小班化作为未来小学教学的班级模式，其人数少的优势与多元化形成性评价有着极大吻合，使其操作更方便、效果更突出。探究了目前小学数学评价中存在的问题，分析相对应的原因，探索形成性评价在小班化小学数学教学中的实施策略。

为学生的写作打下坚实的基础——浅谈识字教学

新课程正以全新的教育理念和生动活泼的形式展现在我们面前。面对知识经济网络时代的21世纪，我清醒地意识到，语文的教育就是要点燃学生智慧的火花，其最好的办法就是让学生双手和大脑和起来。因为智慧就在孩子的手指尖上，而语文动手实践的重要环节就是写作。要想提高学生的写作能力，必然要以识字和阅读为基础，然而在这当中识字却是重中之重。为了给学生的写作打下坚实的基础，我做了一些尝试。下面我从识字是写作的基础、识字多少对写作的重要性、提高识字教学质量的策略等三个方面来谈谈我的一些做法。

情境教学法在初中语文教学中的应用策略研究

情境教学法作为一种现代化的教育模式，已经较为广泛地被教育工作者们应用在了教学实践之中。然而大部分教师却过分注重情境教学法其形式，而忽视了其真正的内涵，这导致情境教学法难以真正地在教学实践中发挥出其积极意义，不利于教学有效性的提升。为此，在初中语文教学实践中教师应首先对情境教学法进行更加细致的研究，从其内核出发制定出科学的应用策略以切实的将情境教学法落到实处，助力学生语文水平提高和语文能力发展。

初中数学课堂互动教学模式研究

新课程改革背景下,对于初中数学教学提出更高要求.初中数学教师要与时俱进创新教育理念,充分结合初中学生性格特点和学习能力差异,积极开展互动教学模式.不仅能够激发学生主动学习意识和课堂参与积极性,培养学生问题探究意识和数学逻辑思维能力,促进学生学习成绩及数学核心素养提升,满足素质教育需要.本文结合当前初中数学教学中存在问题状况,具体阐述初中数学课堂互动教学模式探究.

小学生数学推理能力的培养策略

数学思维方式有推理、类比、创新等,其中推理是最基本的思维方式,人们在学习和生活中也常常用到推理思维。因此,在小学阶段的数学教学中,推理能力的培养和发展应贯穿始终。

万丈高楼平地起——说说低段作文启蒙

在低段语文教学中，不少老师往往注重字词教学，而相对忽略习作教学。其实，从一年级开始，我们就可以在日常的语文教学中开始作文教学了。俗话说得好“万丈高楼平地起”，加强低段的“隐性习作”训练，对于其今后更好地掌握说话技巧，提高习作水平都有着极其重要的意义一为中高年级的作文教学打下扎实的基础。

对学生语文课堂麻木现象的分析与应对

一、学生课堂麻木现象及产生原因 课堂教学活动中会产生一种“课堂麻木”现象：学生对课堂信息接收不良，反馈不畅，麻木不仁。该思的不思或少思；该说的不说或少说；该做的不做或少做。最后导致学习记忆不清，理解不透，不会灵活运用，更缺少创新。这种情况在大部分学校普遍存在，并且随着年级的提高，这种现象越加明显。

快乐“扶”导

一直以来，作文教学都是语文教学的重点，也是难点，所以许多学生对写作有一种恐惧心理。要处理好这一矛盾，应该从源头抓起，要让孩子们快乐地接触习作，让他们在写作的道路上轻松地踏稳第一步。

生活中的灵感与快乐作文指导——三年级写人题材习作教学有感

原来浙教版的教材，习作编排的序列性很强，三年级侧重写物，四年级侧重写事，五年级侧重写人，一般在五年级才开始安排写人文章的训练。而人教版教材的习作编写打破了这一框架，光是三年级上册的8次写作训练，就涵盖了人、事、景、活动、童话等多项练习。其中第二组课文编排主题是“名人故事”，讲的是列宁、高尔基、李四光等这些中外伟大人物小时候的故事。文章表达特点是通过一个小故事，运用人物的语言与行动来反映人物品质。在语文园地中的习作就安排了写人物的题材，写一写自己所熟悉人的一件事。

从一次“下水文”所想到的

不知不觉中与我朝夕相处的孩子们再有一个月就要毕业了。这一天到了拍毕业照的时间。 闪光灯之后，我带领孩子们返回教室，让他们拿出纸笔，把刚才拍照时的情景、周围人的表现．以及自己的心理活动真实地记录下来。没想到，话音刚落，班级里竟像炸开了锅．很多孩子不满地嘟囔：“哎，又要写作文了!”“我还有一叠试卷没订正完呢!”有个男生甚至大声叫道：“高老师都要毕业了这次就饶了我们吧!”

抱诚守真,清欢至善--读《人生最美是清欢》有感

我是谁?我从哪里来?我该去往何处?这是亘古不变、贯穿一生的人类哲学命题。“人生最美是清欢”,或许是最好的答案。清欢是清苦的欢愉,是美好人格的一部分。清欢是范仲淹的“不以物喜,不以己悲”的淡然处之。少时的艰苦条件并未阻挡范仲淹前进的道路,他不怨天尤人,而是相信哪怕房檐跟屋梁把生活压得再低,也还是有另外一片天空的希望。

做守护你们的Miss Fan

很荣幸在工作之初就加入了班主任阵营,自此接手了三十几个娃,成为了小小一方天地的主心骨和领路人。在确定班级目标和育人目标时,我时刻提醒自己,育才要有爱、育人要有德,要成为学生亲密的朋友、做他们成长路上的守护者。工作三年来,在和学生高密度的接触中,我们建立了坚不可摧的师生友谊。我的每日陪伴从早上进班的微笑问好开始,一句热情的“同学们,早上好”和“范老师,早上好”成为我们班独有的仪式。我抓住每一次班级活动提升班级的凝聚力,培养学生的集体荣誉感。

海纳百川 有容乃大——宽容对待小学生作文

2006年11月25日，《钱江晚报》头版头条报道了浙江诸暨学生郦思哲107字的作文获得“冰心作文大赛”小学组一等奖的新闻，一位九岁孩子的作文，充分张扬了感人的个性，从而获奖，这引起了教育界和广大家长的高度关注。大家都在问现在我们孩子的作文到底怎么了？怎么我们看到的都是毫无童趣、千篇一律、说教式的小学生作文呢？当然．我们在关注的同时也应该好好反思自己的教学行为。我们的老师、家长能不能用一颗宽容的心去对待小学生的作文呢。今天就谈谈我在习作教学中是如何宽容对待小学生作文的。

高中政治漫画课程开发过程中的问题与对策——以一个教学主题活动为例

课程改革对教师组织课堂教学活动提出了更高的要求。教师的课堂教学活动怎样才能更好的体现学生主体地位,引导学生运用所学知识联系实际分析问题,解决问题。很多教师都在实践,特别是利用学生喜欢的时政漫画作为教材资源进行尝试,这本身也是校本教材的开发和运用。校本教材开发的根本目的应该是满足学生需要,适合于学生学习,教师在开发使用过程中,材料与事实有出入,提供的信息不完整,图片信息过于抽象,只考虑普遍性而不考虑特殊性,根据材料设计的问题过于片面,使得学生思考后总结出的观点也是片面的。对于教师而言,这些问题都是值得思考,应该及时修正。