渗透民俗文化 提高文化素养——统编小学语文教材中传统民俗内容的教学策略研究

民俗文化是民族优秀传统文化中非常重要的一部分。在小学语文教学中融入传统民俗的内容有利于实现对学生的文化教育,使他们在掌握语文知识的同时形成正确的文化观、价值观,增强学生对民族文化的认同,从而促进学生对本民族文化的自觉传承,使其文化素养得到提升。文章在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合作者的教学实践,从“充分挖掘教材”“创新教学方式”“开展主题活动”“探索古代诗词”“组织民俗活动”五个方面论述了小学语文教材中传统民俗内容的教学策略。

找准科学课后服务课的用力点——以“中国古代杠杆类工具”项目为例

小学科学课内容丰富、形式多样、趣味性强,很快成为学校热门的课后服务学科。在杭州市富阳区东吴小学两个多月的趣味科学课后服务中,我发现学生易陷入无心学习、无法探究、无规可控的三“无”困境,根源在于教师的教学理念,即重知识、轻能力,重成效、轻思维,重纪律、轻素养。实践证明,在小学科学课后服务课中开展项目化学习,能够激发学生的兴趣,培养他们的探究能力,促进他们的思维发展。

我的乐园

清晨,太阳慢悠悠地爬上山顶,我揉着惺忪的睡眼,走进花园。这里是我的乐园。这个花园,其实只有一个卧室那么大。花园中央有几棵刚种下的小树苗,墙角有一丛月季,四边还有几棵鸡冠花、凤仙花、菊花、四季秋海棠和四盆多肉植物,除此之外没有什么特别引人注目的植物。

运用体验教学培育小学生音乐核心素养的策略

核心素养是学生适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力,音乐学科核心素养强调学生的自主音乐需要、实践能力、情感体验及文化理解。在小学音乐教学中,这些核心素养要素是必须高度重视的。从核心素养培育的角度来看,学生自主音乐需要的激活,学生音乐实践能力的培养,在音乐学习的过程中生成情感体验及文化理解,都需要教师施加积极的干预,需要教师实施体验教学。

小学美术写生教学学习资源的有效拓展和运用研究

美术课程是义务教育的重要课程之一,既能满足学生的心理需要,又能增加学生各种艺术及生活经验,尤其是写生教学会进入大自然,这样更能引起他们的兴趣。在本文中,笔者结合自身的经验,提出了一些小学美术写生教学学习资源的拓展和运用策略。

如何在小学语文作文教学中体现创新性研究

随着目前我国教育事业的快速发展,对于小学作文创新性的关注也越来越高。但是,在小学语文教学的过程中,部分老师并不注重小学作文的创新性,导致小学生的作文水平越来越低。因此,小学的语文老师应当改变以往的教学理念和教学方式,并且,在教学的过程中,要注重小学生的写作创新性的培养,用全新的方式来促进小学生学习的兴趣。提高学生的写作能力。

落实科学概念,提升科学素养——以《压缩空气》一课为例

科学观念是科学素养的重要组成部分,指的是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识,对科学概念的教学是提升学生科学素养的有效抓手。在教学教科版《科学》三年级上册“空气”单元的《压缩空气》一课时,教师“改进实验材料,助力高效课堂;鼓励自主探究,暴露前概念;调动已有经验,修正思维偏差;提供学习支架,渗透科学概念;组织动手实践,深化概念理解;联系生活实际,迁移内化概念”,由此发展学生的科学素养。

认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究

随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多学者关注,厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况,对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义。基于米德符号互动论,以场独立-场依存型认知风格为例,可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系。通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现,教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择,生生互动教学策略与教学效果相关性显著,师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响。

让红领巾在劳动教育中熠熠生辉

劳动教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一,也是少先队员接触社会、了解社会、增长知识、增加才干的有效载体。学校少先队应立足校内,依托校外,以地方特色的劳动实践活动资源为载体,开展内容丰富、形式多样的少先队劳动教育,培养少先队员劳动能力,引导少先队员养成良好的劳动习惯,树立正确的劳动态度和劳动价值观。

语文教学中课后说话练习分析与教学策略刍探

统编教材的编写理念以培养学生核心素养为目的,体现了促进学生全面发展的教育理念。文章对统编语文低年级的四册教材课后练习中的说话练习进行统计与深度剖析,并提出具体教学策略。

“画话”相融——运用绘本赏析提升说话写句能力的指导策略

在绘本教学中"画话"相融,探索实践说话写句指导策略,组织学生读图猜想、学文知意,在读中学说;说写结合、画图写文,在读中学写;画话融合,激活思维,在读中创编,可以增加学生的阅读总量,有效丰富学生的阅读口味,较好提升学生说话写句的语文能力,在赏析感悟绘本的同时,为学生拓宽写话思路打下坚实的基础,提升其语文素养。

小学语文主体互动教学的优化策略——基于符号互动论的视角

随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多关注。全面调查当前小学语文课堂互动情况很有必要。可以从师生互动、生生互动和学生"主—客我"互动等三个维度划分课堂互动类型。通过观察语文课发现小学语文课堂互动教学存在如下问题:教师主导型互动多,学生话语少;导向性提问多,等待时间短;小组学习少,缺乏学生间互动;学生"主—客我"互动内容单一,自我反思少。小学语文主体互动教学可以从转变话语权、增加学生对话式互动、丰富学生"主—客我"互动内容等角度改进教学,以提升课堂学习成效。

助力学生成长,促进家校共育——“双减”背景下小学道德与法治学科活动组织探究

“双减”政策的推行为学科教学指明了新的方向,将教学的主阵地重新拉回了课堂,而家校合作则成为提升课堂教学质量的关键。家校共育背景下的小学道德与法治课堂能改变传统的课堂教学模式、课后作业模式以及课后活动模式等,为学生创设更加多元化的学习与活动场景,从而有效挖掘道德与法治学科的育人功效,提高学科教学的综合质量。本文以家校共育为出发点,结合道德与法治学科的特征,制订多元化的学习与活动计划,从多维度着手分析“双减”背景下道德与法治学科活动的方式与内容,力求改变传统的道德与法治课堂模式,建立家校共育背景下的教学新模式,从而有效推进学生学科素养乃至综合素质的提升。

怎样认识自己的孩子

家长的教育能力是指家长对孩子进行家庭教育的能力,是家长教育素养的重要构成之一。家长的教育能力受家长的教育观念和对子女的教养态度的影响,同时它又制约着家长的教育行为。培养和增强教育能力是家长提升自身教育素养、提高家庭教育质量的必经之道。

怎样看待父母与子女间的关系

亲子关系是指父母与子女之间的关系,是儿童最早建立起来的人际关系。亲子关系在家庭教育中处于核心地位,它影响着儿童社会化的整个过程。亲子观是指家长对亲子关系涉及问题的看法,它主要包括对父母责任、亲子教育、亲子互动和亲子活动的看法。

怎样看待自己的孩子

家长的教育观念涉及家长怎样看待自己的孩子、怎样看待家长自己、怎样看待家庭教育和怎样看待家庭教育的过程等问题,即所谓儿童观、家长观、家教观和教育观。家长的儿童观涉及儿童的属性与特点、发展与差异、成人与成才和地位与态度等问题,也即所谓儿童属性、儿童差异、儿童成才和儿童态度等具体表现。

怎样看待家校合作

家校合作是教育发展的必然趋势。家庭教育与学校教育的关系,经历了家校独立、家校同步、家校合作的发展过程。现时,我国的家校合作处于学校主导的状态,家长在其中的主要任务是:加强与教师的沟通、交流和商议;接受教师对家庭教育的指导;在教师的引导下参与学校教育。家校合作有助于提高学校教育的质量,也有助于提高家庭教育的质量。

怎样看待教育过程

家长的教育观,是指家长对家庭教育过程各组成要素的看法,主要包括对自身态度、教育内容、教育方法和教育环境的看法。家长的教育观,直接影响家长的教养态度和教育行为,并对其教育行为产生间接影响。

家长怎样认识自己

家长应具有正确认识自己的能力。多种途径、多种方法发现自身存在的问题,分析存在问题产生的可能原因和预估存在问题可能带来的后果,是家长认识自己能力的重要内容。家长认识自己的这些能力,对充分发挥自己在教育子女过程中的教育潜力,克服自己家庭教育的弱点和自觉提升家庭教育素养是十分必要的。

更新教育观念之 怎样看待家长

家长教育素养提升系列(2)父母是孩子的第一任老师,父母的教育观念、教育能力、教育行为将直接影响家庭教育的效果。从本期开始,我们将从更新教育观念、增强教育能力、改善教育行为三个维度,携手上海市教科院和基层学校,为家长提供系统学习路径,助力父母孩子共同成长。