杭州市富阳区大源中学致力新劳动教育课程开发

作为富阳区新劳动教育联盟单位和浙江省劳动教育示范基地,大源中学结合生态文明建设,致力于开展有声有色的劳动教育,旨在培养学生的劳动意识、生态环保意识。右脚后退一步,插三株秧苗;左脚后退一步,再插三株秧苗……近日,杭州市富阳区大源中学(以下简称"大源中学")举行了"四季芒种"插秧节活动,同学们在学校"经纬园"实践基地中开辟的水稻田里插下了水稻秧苗。

构建新型学习空间,助力学科实践落地——大源中学数字赋能竹纸技艺项目化学习的设计与实施

大源中学数字赋能竹纸技艺项目化学习,很好地适应了时代发展和基础教育要求,为学生构建了一个新型学习空间。大源中学是一所农村初中,坐落在富阳区大源镇亭山村四季坞,培养了著名作家麦家等一大批优秀学子,具有鲜明的地域文化特色。学校秉持“生态教育”育人理念,于2018年开发的数字赋能竹纸技艺项目,是为了传承与弘扬大源的第一批国家级非物质文化遗产——元书纸。

由一则案例谈初中科学教学中学生探究性学习的实施

初中科学课程标准的一个重要理念就是培养学生的科学探究精神。科学探究性学习不仅是现阶段初中学生重要的学习方法之一,也是培养学生具有科学探究精神的重要途径。在课堂教学中运用探究式教学能使班级教学焕发出生机勃勃的活力,能最大限度地满足学生自主发展的需要,做到让学生在＂活动＂中学习、在＂主动＂中发展、在＂合作＂中增知、在＂探究＂中创新。

“双减”背景下初中科学作业的优化设计与实施研究

在当前“双减”背景下,如何科学地设计作业,让学生在减轻作业负担、提高学习质量的同时,促进学生核心素养的发展,是每个科学老师都应该积极思考的。基于此,本文就初中科学作业的优化设计进行研究。一、研究背景(一)当前形势与时代要求2021年7月24日,国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中明确指出要全面压减工作总量和时长,减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制,合理调控作业结构,分类明确作业总量,提高作业设计质量,加强作业完成指导。

基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

中学生核心素养包括思维能力、学习能力、语言能力和文化素养四个部分。当前我国初中英语阅读教学中的核心素养培养存在着学校和教师重视不够、学生学习信心和动力不足、英语阅读方法和技巧缺失以及授课教师课堂教学方法落后等问题。对此,需要精心挑选英语阅读题材、有针对性开展分层教学、积极创设英语阅读教学情境以及有效引导学生开展课外阅读等,以此来培养初中生的核心素养。

初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究

“精准预习演练教学法”是一种新型的教学方法,它吸收国内外先进教学方法的优点,建立以学生为主体的自主精准学习方法,其主要分为教师出示课堂学习目标、学生课前预习、师生精准释疑、学生合作演练、变式练习巩固等几个环节“.精准预习演练教学”可确保学生在课堂里都有“事”可做,能有效提高课堂教学效率,培养学生的创造性思维.

“双减”背景下初中数学作业分层设计策略

作业是教师检验学生学习成果的好方法。为落实教育部出台的“双减”政策,初中数学教师应该主动贯彻落实国家教育方针,将更可行的教学理念引进数学作业设计当中。基于此,本文聚焦“双减”背景下的初中数学作业分层设计,对“双减”背景下的初中数学作业分层设计准则展开剖析,着力于增强作业质量、激发学生兴趣、增强学生满足感和学习成效等,对初中数学作业设计方案实施研究,以期增强初中数学教学水平。

“双减”背景下周末“科学微项目”作业的设计研究——以七上周末“科学微项目”作业设计为例

基于“双减”背景下,新时代教师面临的新局面,对科学教师布置课后作业提出的新要求,周末“科学微项目”化学习作为以微项目为驱动的综合性学习方式,具有目标多元性、情景真实性、内容综合性、学生主体性、学习趣味性和评价全面性等特点,从关注知识到转向或回归学生素养的有益探索,提升学生核心素养课程体系。周末“科学微项目”化学习在实施过程中主要有确定选题、制定计划、探究实践、交流展示和评价交流等五个程序。

数学复习要高效 巧构变式显成效

虽然新课程已实施多年,但＂分数至上＂的传统观念还在束缚着素质教育前行的脚步,在中考复习中出现了许多与素质教育相悖的误区。本文阐述了当前中考数学复习课的种种误区,对变式教学理论进行探索与实践,以一道七年级作业题为例,从题目的内涵、变条件、变位置、变形状等角度进行阐释和实践,证明了在中考复习教学中运用变式教学能够有效克服传统复习课＂高负低能＂的缺点,培养了学生良好习惯和数学思维能力。教师要加强方法引导,授人以渔,从而建构起＂轻负高效＂的复习课。

关于初中英语作业问题的思考

作业是巩固课堂教学、提高学习效率的重要组成部分和有效手段。活性和创新性，是英语教学革新的必然趋势。文章分析了作业设计的现状，略及其实施成效，以供参考。

“思维导图”在语文“以读促写”教学中的应用例谈

＂思维导图＂是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,在语文＂以读促写＂的教学中有不可忽视作用。它不仅能帮助学生发掘潜能,还能提升学生的创新能力;它不仅能帮助学生理解文本,巩固记忆,还能提升学生的写作能力。结合笔者在语文＂以读促写＂教学中,运用＂思维导图＂的实践经验,以例谈的方式,着重探讨如何在语文＂以读促写＂教学中运用＂思维导图＂。

初探初中生英语“语法填空”之思维能力的培养策略

本文通过对语法填空产生的理论依据和特点进行阐述,进而对学生语法填空的解题思维能力进行剖析。让学生在解题过程中充分得到教师的培养,最终提高解题思维能力,提高解答的准确性,达到事半功倍的高分效果。

初中历史与社会综合探究课的现状与几点思考

初中历史与社会综合探究课的展开,有利于培育学生的综合素质。在历史与社会综合实践学科教学中,全面的任务教学模式能有效地克服传统教学上存在的片面化、单一化、理论化等问题,能够培养学生处理问题的能力以及其他的一些综合能力。但目前初中历史与社会课教学过程中存在着一些问题,制约着教学效率的提高,作者对此做了一些思考。

在活动中感悟在载体中深化——初中历史与社会“活动式教学”的载体设计与优化

“活动式”教学是一种比较有效的教学手段,能够起到唤醒学生的参与热情、激活课堂参与效度、提供师生探究平台、提升课堂实效的作用。“活动式”教学需要一个良好的教学设计,更需要一组教学载体提供活动时空和活动平台。可以采撷这些载体:阅读式的文本载体、课堂观察型的视觉载体、情境式的体验载体等,从而在优化中推进课堂的高效开展。

初中科学实验教学中以学生为主体的实现途径

在初中科学教学中,实验占据非常重要的作用,其教学效果关系着学生科学学习的质量。在科学实验教学中,只有让学生成为课堂的主体,主动参与到实验教学过程中来,才能培养他们实践操作、观察、分析等方面能力,从而提升他们的科学素养。基于此,本文对初中科学实验教学中如何将学生的主体地位体现出来进行探讨。

初中历史与社会学科合作性作业设计的策略探究

作业是课堂教学的延伸与补充。在新课改中,初中历史与社会学科在作业设计中应更强调学生自主合作探究能力发展。基于此,本文从传统作业中存在的问题出发,对初中历史与社会学科合作性作业设计的策略进行探究。