例谈农村中学生物实验的拓展和开发——以“验证活细胞吸收和排出物质的选择性”的教学为例

农村相对于城市,有着得天独厚的地理优势、环境优势和生物优势,农村生物教师应充分挖掘和利用农村资源,拓展和开发生物学课程,尤其是实验课程。基于这样的背景,以教材中的实验拓展课——＂验证活细胞吸收和排出物质的选择性＂为载体进行教学实践。在教学中积极挖掘农村的潜在资源,可丰富实验内容,提高学生的实验能力。

深度学习视域下“教—学—评”一致性探究——以“农业区位因素”为例

基于新课标素养和评价研究,融合深度学习和问题式教学理论,以林芝桃树的生长为案例,创设有利于学生学习的真实情境,将“农业区位因素”的知识体系分解成系列化的问题并置于深度学习活动中,依据新课标和素养水平要求,设计表现性评价和思维评价量表细则,记录学生探究问题、完成任务过程中的真实表现和学习成果,评价学生的核心素养水平,实现“教—学—评”一体化,促进教与学的真实发生。

高中生物教材实验创新策略的探索与实践

新一轮课程改革要求教师能够整合教育教学资源,紧跟时代和社会发展的步伐,在教学中提升学生的核心素养,培养创新人才。在高中生物教学中培养学生创新能力的一个重要途径是实现实验的创新。实践证明“开发实验预约系统,实现仪器管理应用方式的创新”“巧用‘他山之石’,实现实验装置的创新”“优化经典教程,实现方法步骤的创新”“整合新老设备,实现教学方法的创新”四个举措可有效实现高中生物教材实验的创新。

基于核心素养下的高中美术鉴赏课多元化教学的实践研究

教育伴随时代的发展而进步,学科核心素养是培养人才的关键指标,零散化教学不能很好满足人才培养要求。对于高中美术教学来讲,美术鉴赏是难点,也是必修的内容,鉴赏能力的高低关系到学习者的美术表现能力。先进理念持续完善教学形式,多元化教学基于精选内容,科学选取教学方式,优化了传统的教学模式,把学习和生活充分融合,强调学习者的情感体验以及个性化发展,将其引入到美术鉴赏课,有利于构建良好的教育环境,培养学习者多层面的观察及思考问题的能力,助于提高学科核心素养,锻炼综合能力以更好地适应社会发展。在核心素养的背景下,针对高中美术鉴赏的多元化教学实践,本文主要从以下方面进行探讨,希望能为相关人员及研究提供参考。

关于浙江高考英语科启用读后续写题型的研究

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》（第一版）（教育部考试中心，2015，以下简称《考试说明》）明确规定，试卷第四部分写作第二节的题型为“读后续写”或“概要写作”，两种形式在不同考次中不定期交替使用。

浙江高考英语科概要写作题型研究

一、背景介绍 （一）考试改革和课程标准的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在“考试招生制度改革”部分指出要“着重考察综合素质和能力”（教育部，2010）。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力（教育部，2003）。概要写作题型要求学生具备基本的英语阅读能力、观察分析能力、逻辑思考能力、概括能力等，考察的正是学生的综合语言运用能力和思维能力。

指向核心素养的高中物理课堂教学实施

为改变当前高中物理课堂教学中存在的问题,构建指向物理学科核心素养的课堂教学,教师应将核心素养落实在课堂教学的各个环节之中。教师应以学科核心素养为导向来设置教学目标并统领教学,创设符合学生认知规律、落点于学生“最近发展区”的生活实践、演示实验、学习探索情境,设置难度适当、层次递进、指向明确的问题串,围绕核心内容开展与学生的兴趣和经历相联系、具有可操作性的学习活动,并以多样的评价方式引领学生查缺补漏,帮助学生形成物理观念、经历科学思维活动、体验科学探究,进而提升科学态度和责任。

高中音乐鉴赏课教师引导的新策略探索

在运用多样性教学方式方法时暴露了一些新的问题和新矛盾,如在设计有效的课堂教学及学生的参与方面,如何有效利用多媒体的辅助教学方面,如何体现以音乐为本的问题方面,尤其是如何发挥课堂上学生主体教师主导作用的地位转变问题上等等。经过多年的教学经验和学生对音乐鉴赏课的收获评价,课堂教学中,教师怎么引导学习值得我们深入探究。

巧用案例分析方法 打造班级管理团队

学生发展的主体是学生自身,在班级管理中发挥班干部的重要作用是发挥学生主体作用、促进学生发展的关键,能否科学的选择、培养班级的管理团队是班主任专业素养的重要体现。运用案例分析方法选拔、培养班干部、打造精品班级管理团队,让班干部在具体的生活情境中体验、认识和提高,符合认知规律,有利于班干部的快速成长和班级的良性发展。

多层面提高高中生阅读能力案例分析

进一步提升学生的语言建构与运用能力是高中语文教学的目标之一,在语言建构理论下,提出了提升学生的自主阅读能力的重要性,要从语言建构活动中逐步丰富学生的阅读广度和深度。尽管对于阅读能力的评级分为多个层次,但其本质都是建立于相同的概念原理之上,因而高中语文的阅读教学也应建筑于语言建构基石上。

随风潜入夜润物细无声——对高中语文课程中“教学评价”的思考

课标要求我们要关注每一位学生的发展，因此在激励、赏识中促其发展，是新的教学评价标准的精髓。在具体操作过程中，要将权力下放，让学生在参与中乐学；将评价方式多元化，让学生在自信中发展；将角色转变，让教师甘心做一名组织者；将评价效果最佳化，让评价收获最大效益。

好素材成就精彩课堂——谈信息技术课堂素材的选择

课堂教学素材是学生获取信息技术知识,解决实际问题的基本载体,是学生感受信息技术与生活的联系、提高学生信息素养的重要资源.从某种程度上说,素材的高度决定了课堂教学的高度.当前信息技术课程的教学在素材运用上存在素材老旧、过于花哨、缺少情感等问题.笔者根据多年的教学经验,提出素材的选择要注重生活性、趣味性、时效性、科学性、社会性,教师在上课时候可以综合应用.

史料实证素养在高中历史课堂教学中的培育策略探析

通过开展史料证实教学,教师可以培养学生的唯物史观,并让学生的历史史料证实更具有科学性,让他们的思维更为接近历史实际,也让学生感受到历史的深刻文化内涵,使他们在了解过去的同时,更好地认知现在,更好地走向未来,真正做到以史为鉴。 本文注重从常见史料证实的类型、史料的搜集以及使用步骤、史料运用的原则,以具体的使用策略进行高中历史课堂的授课。

浅谈如何通过合作学习来提升高中语文课堂的阅读效率

阅读对于高中语文的学习具有非常重要的作用，而如何提升高中生的阅读能力和阅读效率却一直困扰着当今的高中语文教学。合作学习对于提升高中语文课堂的阅读效率有着非常重要的作用。本文阐述了合作学习在高中语文课堂阅读中的重要作用，并指出了目前合作学习存在的主要问题，最后总结了合作学习的优化措施。

散文教学的有效路径——以《故都的秋》为例

本文以《故都的秋》为例,论述散文教学的有效路径,提出解读标题、解读句子、解读意境、解读身世等策略,以揣摩作者情感、品知作者情感、体悟作者情感、深味作者情感,最大化发挥抒情性散文的教学价值。

基于地理核心素养考查的试题命制——以“一带一路”文化名城敦煌为例

以“一带一路”敦煌农业合作国际论坛为背景,围绕水文水系、产业活动和城市区位等角度命制的原创试题,对高中地理学科核心素养进行了全面考查。

研究地理新课程 创新教学设计

教学设计是在一定的教育思想指导下,根据当前教学现状且为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。笔者对高中地理新课程深入研究,针对教材、教师角色、学生学习态度及地理教学的改变进行具体探讨,教师依据教学需要进行有效地设计,以体现新课程标准下教学理念。

以《雨霖铃》教学为例，打破块式教学

传统的板块式的教学模式使我们走入了“教教材”的误区，而远离了“用教材教”的教学初衷，我试图寻找一种既能够传授给孩子知识，也能够提供给孩子一个思考的方向、培养他们解读文本的能力的教学模式，即“点面结合教学法”，并以《雨霖铃》为例，实践这种教学模式。。

浅析新课程背景下高中物理学困生的成因及对策

在一个班级里总会存在学习能力优秀的学生和学习能力差的学生,特别是在有难度的物理学科上,学生之间学科素养和学科能力的差距非常明显。教师在高中物理教学中不能仅关注到优秀的学生,更应该重视到班级里学习困难的学生,了解到每个学生学习困难的具体原因,然后针对学困生存在的问题采取合适的教学策略。当然,还要启发学困生自己积极地投入到物理的学习中,从而才能够提高物理学习核心素养。本文主要研究新课程背景下高中物理学困生的成因及对策。

高中语文教学有效拓展的实践与思考

从自己的教学实践出发，就有效拓展的实践与思考等方面来探讨如何进行课堂教学的拓展，以期望我们的课堂教学能够更有效、更实在，从而更好地提高学生的语文素养。