小学信息科技课堂学习任务的设计与应用

在信息科技教学中,学习任务设计是指教师根据数字生活经验和应用场景为学生设计一系列有意义、有挑战、有价值的理解信息科技原理和应用方法的学习活动。在实际教学中,教师可以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求为基础,从科学原理的角度出发,按照“基于真实世界的场景解析、围绕真实任务的原理认知、解决真实问题的应用迁移、指向真实发展的任务评价”四个步骤,设计与落实小学信息科技课堂学习任务,促使学生理解原理、运用知识,提升核心素养。

小学数学教师行动学习路径的设计与实施——以“结构化视野下数的运算一致性”主题学习为例

小学数学教师行动学习是教师专业发展的研修方式之一,它将学习活动“嵌入真实的工作情境”,以提升教师专业发展为目标。以名师工作室开展的“结构化视野下数的运算一致性”主题研修为例,具体可通过研究式阅读、卷入式研讨、变革性实践等行动,帮助教师经历以洞察性提问、反思性观察、概念化抽象、迁移性应用为主要环节的学习迭代过程,促进教师专业素养的提升,构建优质教研团队。

“结构化视角”下的小学数学作业设计探究

在“结构化视角”下进行小学数学作业设计,是为了引导学生更好地掌握数学知识,形成结构化的知识。文章从新课程标准提出的作业设计要求、结构化视角下对作业设计的方式方法、结构化视角下的作业设计等角度出发进行了探究,主张作业设计要体现学习方法的结构化、知识过程的结构化、学生特点的结构化、知识融合的结构化,提倡学生探究能力的培养。

“经验学习圈”视域下项目式研修的推进路径--以“指向联结力的结构化学习”项目为例

“经验学习圈”视域下项目式研修以“经验学习圈”理论为支撑,以“项目式研修”为行动路径,以“名师工作室”为支持性环境,打造学习场、思维场、情境场和联动场。“经验学习圈”视域下的项目式研修通过指向愿景力的长程式规划、指向学习力的浸润式阅读、指向执行力的协同式教研、指向思辨力的自悟式研究等微项目推进,让教师经历具体经验、反思性观察、抽象概念化与主动实践的经验学习循环迭代过程,促进专业化发展。

小学生课后体育锻炼动态评价平台研发与应用

现行学生课后体育锻炼因形式、统计、评价等问题,出现参与率低、效果不佳等问题。为提高锻炼质量并优化评价方式,根据学校、学生、家庭环境等因素,研发课后体育锻炼动态评价平台并应用,通过大数据采集分析给予学生合理化的锻炼建议,运用智能设备督促学生锻炼并进行过程性评价赋值,可提升学生课后体育锻炼的主动意愿,达到全面提升身体素质、养成终身体育习惯的目的。

基于数智系统的小学数学精准化学业评价实践

教学评一致性是课程设计和教学实施的基本逻辑,其关键在于评价,即通过评价来检测课程设计的合理性和教学实施的有效性。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,要"充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性"。基于数智系统的小学数学教学评价,是运用人工智能批阅技术构建的集作业批阅、学业数据集成及评价于一体的平台,它能充分发挥评价数据的诊断、评估、预测、预警和决策作用,驱动精准改进教学实施,实现减负提质(如图1)。

大概念理念统摄下的小学信息技术教学——以“数据”大概念为例

大概念(Big Idea)是基于本学科的基本结构和方法,指向的是具体知识背后的核心内容。基于大概念的信息技术教学涉及内容、教法和评测三个要素,它们之间相互联结,任何一个要素的改变,都会影响其他要素。因此,既要在教学内容上专注大概念,也要在教学方法上与它积极衔接;既要在教学活动中预留足够的探究时间和创新空间,也要在评测上围绕形成性测评和总结性进行设计。下面,笔者以小学信息技术教学的一些案例作为切入点,开展基于大概念理念视域下小学信息技术高效课堂的探讨。

梳理知识关系 理解概念内涵——浙江版九年级上册《生活与算法》教学的思考与设计

《生活与算法》是初中阶段算法与程序设计学习的第一课,主要涉及三方面内容：一是了解算法、自然语言描述、数学模型等与＂算法与程序＂相关的概念;二是理解计算机解决问题的一般过程;三是知道计算机语言的发展历程。在教学时,教师应从通俗易懂的生活实例出发,让学生从生活中感知算法,将算法从实际事例中抽象出来,最终引申到计算机解决问题的一般过程与方法。

“双减”背景下基于数字化评价系统的小学常态作业管理

2021年7月,减轻义务教育阶段学生校内作业负担和校外培训负担的“双减”政策正式出台,引发了一系列教育变革。其中,作业的变革为重中之重。关于作业,教育部在《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确指出,要切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。

理解习题本质,彰显思维价值——基于关注学生思维的小学数学习题的设计与应用

小学数学新课程实施以来,广大一线教师对习题进行了广泛而深入的研究,但人们的注意力似乎更集中于解题方法。在重视解题的同时更应该加强对习题本身的研究,通过精心设计的习题,让学生积累基本的数学思想和经验,让习题真正成为提升学生数学思维与创新能力培养的敲门砖。

小学Python编程教学的逆向设计与实施

新时代背景下的课堂应该重视以理解为先的体验性学习。逆向设计从预期学习结果入手,通过必要的证据来判断学生是否能达到预期学习结果,最后设计相应的教学活动。教师应分析学情,精准预期学习结果;梳理知识,合理制定评估标准;发展思维,有效设计学习活动,提升学生的学习能力和思维水平。

以生活资源为基,小学“三二式”汉语拼音教学的实践

汉语拼音学习是一年级小朋友入学后语文学习最大的障碍,虽然目前倡导"零起点教学",但学生在实际识记、拼读中还是会感到吃力。老师疲惫、家长担忧、小朋友畏难,这是教师们最不愿意看到的。

二年级“运动存折”运用的实践研究

学生课后主动参与体育锻炼的积极性和参与度普遍不高,即使有参与,也是为了完成体育家庭作业,如跳绳、仰卧起坐等,这对正处于身体成长期的学生来说是不够的。针对此问题,笔者调查发现缺乏监督、指导、统计、时间及家长不重视原因,导致了学生课后锻炼不持久、无目的、不积极、不重视等问题。

爱上“小涂”

随着第21个世界读书日的临近,各种有关国人读书状况的调查报告开始铺天盖地而来。在这些报告中,＂不阅读＂＂少阅读＂成了核心和关键词,戳痛着我们敏感的心。在国民阅读状况不容乐观的情况下,身为＂教书人＂的教师阅读状况如何？在＂全民阅读成为国家战略＂的呼声越来越高和国家立法推动全民阅读的今天，教师又该在其中扮演怎样的角色？

基于同步课堂的教研训立体化实施研究

同步课堂能够促进优质教学资源向薄弱学校流动,为教育均衡带来新的契机。以同步课堂系统平台为载体构建教研训一体式的研修体系,将打破教育教学的时空壁垒,从教学模式变革、教研活动模式创新和教师研修模式转变三个维度立体化提升传统教研水平,进而有力促进教师专业发展和多校区均衡发展。

班级小组成长日记的实施与操作刍论

指导学生紧抓原生态写作素材，写出真实的属于自己的作文，教师可以在班级中开展日记接写活动：你画我画——个性装饰独树一帜；你写我写——日记内容不拘一格；你读我读——心灵沟通助力成长。实践证明，这样的做法学生喜欢且乐于接受。

小口罩,大温暖

【活动理念】2020年,新冠肺炎疫情突发,在抗击疫情过程中,涌现出很多令人感动的人和事。如何让低段小学生充分感受最美逆行者的精神,以及整个社会众志成城抗击疫情的决心?本次班会,我们根据低段小学生的年龄特点和心理认知水平,以“口罩”为线索,以小见大,通过观看视频图片、了解媒体报道、集体交流讨论等活动,从“保护自己爱家人、互帮互助爱同胞、尽职尽责爱工作、有知有识爱国家”几个层面逐步引导,让学生感受到小口罩承载着大爱,传递着正能量,从小树立正确的价值观;通过辨析案例、学习榜样等方式导行,引导学生疫情期间在家合理安排时间,珍惜时间,认识到这也是为抗击疫情尽一分力。

依托数据分析 落实精准教学——基于大数据的小学数学精准教学的操作与实施

大数据时代已然来临,通过大数据的挖掘与分析,能够记录学生学习数学的能力发展趋势,并在一定程度上预测学生的发展潜能。精准教学最大的价值,在于能够精准地针对学生在数学学习过程中某一知识或技能的具体问题进行教学。大数据与精准教学相结合,从而能够在准确度方面实现'百分百'。

青春期,我们不怕叛逆

小学高段的女生有不少已经在不经意间悄悄地进入青春期了,生理上的变化和内心的多愁善感,会让一些女孩子忽然变得叛逆对于女孩子的这些变化,教师和父母要及时处理好她们的各种行为、心理问题,陪伴他们走出叛逆,健康快乐地成长。