利用校本资源开展革命传统教育的实践探索--以杭州市惠兴中学为例

习近平总书记多次强调要把红色基因传承好、发扬好。2021年是中国共产党建党100周年,教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》,强调了革命传统教育的重要性。杭州市惠兴中学(以下简称"学校")依托"一九〇"英雄中队,与时俱进地开展革命传统教育,培养学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的新时代团员和少先队员,让红色基因、革命薪火代代相传,发挥革命传统教育的特殊效能,拓宽中学少先队建设的途径。

青年教师专业素养发展的实践探究

培养青年教师是加强教师队伍建设的关键。文章以提升青年教师专业能力为核心,通过顶层设计,将青年教师成长发展划分为适应期(教龄1~2年)、成长期(教龄3~5年)、成熟期(教龄6~8年)三个时期,实施“学·成长的起点”“研·进步的阶梯”“赛·加速的引擎”“展·蜕变的桥梁”四条途径,构建起青年教师阶梯式的专业化发展路径。

中学生英语学习“弱势群体”的成因及转化对策

本文简要论述了英语学习弱势群体形成的原因并重点讨论了帮助、转化英语学习弱势群体的策略。

如何有效培养学生历史学习兴趣

兴趣是最好的老师。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一。他认为，兴趣可导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步学习提供动机。心理学研究表明，学习兴趣大体上可分为两类：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由学习材料或学习活动，即学习过程本身直接引起的；间接兴趣是由学习活动的结果引起的。就个体而言，常常是两类兴趣融为一体的，或以直接兴趣为主，或以间接兴趣为主。

中学生建立家庭实验室初探

科学探究是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论，它是新课程改革倡导的学习方式之一。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法，特别是创新精神和实践能力等方面的发展，作为一项复杂的认知任务，科学探究对教师和学生都提出了与以往不同的要求。

建构主义理论在化学与社会通识教学中的应用——以硅的教学为例

在理清建构的基本观点、教学设计模式与方法后,以化学与社会中硅的教学为例,通过进入情境、搭建支架、独立探索、协作学习和效果评价来介绍建构主义理论在硅教学中的应用。同时指出在应用建构主义指导教学时,应注意最大限度发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣;确立教师的引导作用,积极创设问题情境;建立良好的、生生合作关系,发挥学生的主观能动性。

校长领导力:引领学校走向“善治”——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

主持人:杭州市惠兴中学执行校长王超作为学校管理中的核心人物,校长在推动学校持续、高效运转中的领军作用不容忽视,是建设教育强国和实现中国教育现代化的重要变量。而"校长领导力"在赋予校长新动能的同时,于学校管理的改进效果有着最为直接的影响,推动着学校的转型与变革,也代表了时代教育改革的方向。

浅谈情感态度的培养与英语教学

情感教育是素质教育的重要内容,是《英语课程标准》中的教学目标之一。在英语教学过程中,通过关注学生情感态度,重视培养其学习英语的积极情感,激发他们学习英语的兴趣,增强其自信心和意志力,实现英语教学目标。

体验式教学:是“异化”还是“中国化”

“体验式教学”，最初源于美国著名教育家杜威（John Dewey）“做中学”的经验学习理论。库伯（David A．Kolb）于1984年提出了经验学习的四阶段周期，即具体经历——反思内省——抽象归纳——行动实践，成为公认的体验学习的经典理论。

“猜读”教学模式下激发学生语文学习动机的策略与实践探究

目前初中语文教学面临社会、学生不重视,学科生存空间狭窄的困境。让学生提高语文素养和语文能力,首先要激发学生学习语文的动机,激发内驱力。本文着重探究在＂猜读＂教学模式下如何有效利用相关策略激发学生的语文学习动机,实现快乐学习语文的目标。

历史与社会课程开展民俗文化教学的策略

2001版的历史课程标准中提出要“考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时间和空间联系”，要“关注普通人的生活”，并“知道居住地特有的习俗，考察它们的历史，探讨它们存在的价值”。《历史与社会》教材根据课程标准增加了有关民俗文化的内容。可见，弘扬民族精神，关注民俗文化越来越受到国家的重视，并成为中学历史与社会学科特别的教育内容——“继承和弘扬人类文明优秀成果”。

知耻近乎勇——八年级心理核心素养主题班会设计

【设计理念】心理学家定义羞耻为内在心理体验(感觉或信仰),即自认为在某方面有缺憾,不值得被某人接受,或不值得属于特定群体。它是关于你如何看待自己,或者你如何定义自己的价值。《礼记·中庸》中有“知耻近乎勇”的说法,将羞耻和勇敢等同起来,让人知道羞耻并勇于改过是一种值得推崇、夸耀的品质。本次班会用案例分析、小组讨论、海报设计的方式,引导学生领悟“知耻”的意义和重要性,能辩证地看待羞耻之心,培养知耻之心。

基础教育如何向高质量教育体系迈进——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》,明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。而建设高质量教育体系,需要健全学校家庭社会协同育人机制;衡量高质量教育体系,很大程度上要看数以千万计教师、数以亿计学生的素质能否不断提升和增强。

初中语文以写促读教学研究——借课文后练笔习题深化学生阅读领悟的实践探索

初中语文阅读教学对学生的语文高层能力提出了要求，即学生不仅需要掌握提取信息、进行语境分析的方法，也需要有整体把握材料的能力，更需要语感积累、文学素养和文化积淀。当代初中生处于多媒体时代，浮躁环境下的学生很难静心学问，各门学科的作业又逼迫着他们处于疲于应付的状态，没有良好的学习心态和学习习惯，更缺失良好的阅读状态。在这样的背景下，研究阅读教学中如何采用有效策略促进学生阅读思维深层次化有很大的价值。

从优质课谈初中美术欣赏课教学策略

优质课可有千百种不同风格,但其根本特点类似。文章以笔者的"磨课"经历为基础,着重从学情分析、教学手段、目标设定、提高自身修养、团队互助五个方面阐述了初中美术欣赏课的教学策略。

运用“5分钟共享”模式构建初中美术轻负高效课堂探析

文章针对初中阶段美术学习中三类问题导致的学生美术知识缺乏现状,提出"课前5分钟共享"的教学模式,从该模式创设过程、实施及原则、收获及反思三个层面展开,并结合学生的实际案例,介绍一套轻负高效地扩大初中生美术知识面的经验,构建美术课堂的有效教学模式。

构建“言”“文”合一的文言文阅读课堂

一、当前文言文教学的现状分析当前文言文教学中,教师的教学经常会出现两种倾向：第一种重视＂言＂而冷落＂文＂。教学只注重文言字词教学,字字落实,句句翻译,缺少文化信息和思想内涵,忽视对作品审美因素的发掘。第二种侧重＂文＂而忽视＂言＂,学生文言知识积累薄弱。教师片面强调文章结构分析和思想教育,架空文本语言,教师讲得头头是道,而学生对文本语言的理解则如雾里看花。

班级学习共同体视野下“中考临界生”辅导策略

一、“中考临界生”辅导中存在的问题 “中考临界生”特指智力正常、身体健康、学习曾经努力但没有毅力坚持，缺乏发现问题和解决问题的能力，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，行为上存在很多“内耗”，缺乏足够的学习信心，导致学科成绩处于中等水平，忽上忽下不稳定的学生。在一定外力作用下，他们的潜力是完全能够发挥出来的，能转化为优秀生。进入初三，关注临界生，实现临界生学业成绩的提升是班级管理的重点工作之一。所以许多学校都对这个问题有很多关注和实践。