第一学段不同文体“分角色朗读”教学策略初探

分角色朗读是第一学段阅读教学中重要的语文要素,是让学生进入文本角色、得到情感熏陶的重要手段。教师在教学时,要根据语文要素编排序列和文本体裁,明晰分角色朗读的要求,立足文体特点,遵循学生的思维和语言发展水平,统筹设计朗读活动,让学生逐步习得朗读方法,最终提升朗读能力。

教育戏剧在小学英语教学中的应用探究

总结教育戏剧的特色及其在小学英语教学中的作用和意义。结合教学实例,探索教育戏剧在小学英语教学中的具体应用,提出教师应引导学生在具身体验中融入剧点,在具身实践中融入剧情,在具身应用中融入剧意,充分发挥特长和优势,促进有序多元的合作与交流,不断激发对英语学习的兴趣,在真实的语境中习得语言,全面提高综合语用能力。

思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析

思维导图可以帮助学生更好地掌握写作方法、收集作文素材,基于此,文章从思维导图的基本特征入手,针对思维导图在小学语文中段习作教学中的应用进行了分析,即利用思维导图传授语文作文写作方法;利用思维导图收集作文素材;利用思维导图进行作文点评,帮助学生学会习作方法。

小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究

随着教育的不断发展,教师不仅要关注学生学会的知识,也要关注这些知识在学生心中的内化作用。从注重情感培养的角度去激发学生的语文兴趣、传授良好的阅读方法以及通过阅读体验帮助学生感受人文光辉这几个方面介绍了小学语文核心素养理念下的阅读教学改革策略。

浅谈培养核心素养 构建小学语文有效课堂

培养学生的核心素养是小学语文教学的育人目标,是培养学生全面发展的基础,同时也是提高学生自主学习能力的基础。小学语文教学是为了培养新的一代人更适应这个不断发展的新社会。教师作为学生的引导者要更加针对性地去培养学生的语文素质,更科学有效地组织语文课堂。通过对核心素养教学的理解,浅谈在语文课堂中融入核心素养的意义以及如何在课堂上有效地将核心素养融入教学中去。

小学语文略读课文有效性教学的实践与思考

略读课文教学是培养学生独立阅读习惯、提高阅读能力的重要途径。基于学生阅读习惯的培养、阅读能力的提高,分析了小学语文略读课文教学的重要性和必要性,探讨了提高语文略读课文教学有效性应遵循的原则以及实践策略和路径,指出转变观念是略读课文有效性教学的前提条件,把握原则是略读课文有效性教学的关键所在,创新方法是略读课文有效性教学的根本途径,强化实践是略读课文有效性教学的有效保证,这对于提高小学语文略读课文教学有效性具有重要的参考意义。

突破老套路 巧设小练习——“零作业”背景下小学低段语文课堂练习的设计与实施

过重的课外作业负担严重影响了儿童的身心健康。当前,国家教育部和浙江省教委相继出台了相关文件,提出了减少课外作业,增强课堂练习效率,减轻学生课业负担的指导意见。本文通过对xx小学的低段语文课堂练习实践情况进行总结,分析了小学低段语文课堂练习设计与实施现状,并就存在的问题提出了一些改善对策与建议,对小学语文教师更好进行课堂练习设计与实施具有一定的借鉴意义。

文化自觉视域下革命文化题材类文本教学思考与实践——以统编版语文教材五年级下册第四单元为例

语文课程在继承和弘扬革命文化方面具有不可替代的优势。教学革命文化题材类文本时,教师应引领学生深耕细节,品析人物形象,建构文化认同;以声传情,深化革命精神,推进文化反思;情境补白,实现生命生长,驱动文化创新,从而发展学生的核心素养。

浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略

小学语文群文阅读教学的进行不仅仅能够对学生阅读能力进行培养,还能够加强学生思考能力,群文阅读方式提倡学校进行多种类型的文章进行阅读,进而将学生语文阅读能力提升,以此提升学生语言表达能力。传统语文阅读模式比较枯燥,并不能提升学生学习兴趣,群文阅读模式能够将传统阅读模式中存在的不足进行弥补,将学生阅读量提升,进一步拓展学生阅读范围,将小学语文教学质量提升。

小学语文课堂评价语的优化策略

小学语文教师应确立正确的课堂评价观、提高评价用语的艺术水平、学会赏识学生的课堂表现、把握好赞赏与批评的尺度，从而充分发挥语文课堂评价语的作用。

探究小学阶段小古文的课程设计与实践

＂国学热＂方兴未艾,小学古诗文教学程式化和整个小学阶段小古文只有四篇,但中学文言文学习任务重而且非常关键,在这样的背景下开始了课题研究。

图形组织器在小学英语阅读教学中的运用策略——以PEP《英语》为例

小学英语教学中,阅读教学是教师教授语言知识、渗透文化意识的重要手段,具有较高的地位。为了提高阅读教学的实效性,教师可以引进图形组织器这一支架,帮助学生提取、整合信息,与文本进行深层对话。在PEP《英语》教学中,教师可以从Pre-reading、While-reading、Post-reading三个环节入手,利用图形组织器“激活已有经验,聚焦单元主题;搭建语脉支架,助力语篇剖析;组织文本再构,深化主题内涵”,发挥阅读教学的价值。

“文学阅读与创意表达”在现代诗教学中的实践探索——以四年级下册第三单元《绿》为例

现代诗是“文学阅读与创意表达”任务群的学习内容之一,也是丰富情感体验、培养审美情趣、积累语言语感、发展思维品质的重要学习资源。《绿》意境美好,诗人以酣畅的语言写出绿的摇曳、绿的美幻、绿的生机盎然。教学时,教师要引导学生品味语言,感受它的独特魅力;体会情感,探索思想内涵;仿写创编,尝试创意表达,从而促进学生的精神成长与核心素养的发展。

新课程标准视域下小学高年级思辨性阅读教学策略探究

“思辨性阅读与表达”任务群意在引导学生自觉开展批判性阅读,将感性认知上升为理性思辨,培养学生的批判思维与科学思维。教师在推进语文阅读实践活动的过程中,要鼓励学生围绕文本的内容、情感、主题、结构展开积极思辨,在精读文本的过程中与作品和作者进行对话,实现对文本意义的建构,增强思维的逻辑性、深刻性,真正实现思维能力的发展。

学习任务群视角下情境的特征、教学价值及创设策略

语文学习任务群是促进学生核心素养发展的重要载体,开展任务群教学需要教师创设多样的情境。任务群视角下的情境具有真实性、驱动性和综合性特征,是学习任务的凭借和学习活动的平台。语文教师应结合日常教学创设认知型、开放型、复合型情境,以助推学生的认知迁移与综合探究,提升学生的语文核心素养。

立足文本 快乐写话——低年级语文读写结合的探索

写话是作文的基础,低年级学生写话能力的培养,对其以后的写作能力的形成有着重要的作用。对低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路至关重要。教材是一块肥沃的土壤,借助这个平台,我们可以有效地帮助学生搭建学习写话的梯子,降低写话的难度。我在低年级语文教学中进行了读写结合的尝试。

小学英语课堂教师即时评价策略探讨

课堂即时评价是课堂教学的催化剂和调和剂,能拉近师生距离,提高小学生学习英语的积极性。本文分析了当今小学英语课堂教师即时评价的存在的不足,结合教学实际探讨一些能够改善现状的策略,以提高小学英语课堂教学效果。

探析问题导学在小学国画教学中的实效性

问题导学是一种有效的教学方式,文章从分类问题导学方法、关注问题导学过程、提升问题导学效果三个方面对问题导学的实施和设计进行了思考,从而使问题导学在小学国画教学中更具实效性,让每位学生都能参与、交流与合作,实现真正意义上的师生和谐互动,最终实现提升儿童图画创造力的目标。

“梳”则通,“理”则顺——小学科学复习课知识结构图的运用策略

知识结构图可以提升小学科学复习课的趣味性和有效性。教师可以根据复习课的类型——单元复习、学期复习、毕业复习,分别运用“删繁就简,提取关键信息”“借助项目,形成知识体系”“有效重组,架构知识网络”的知识结构图梳理策略,提升复习课效率和学生理解、记忆、应用的能力。