浅谈小学中段学生数学作业好习惯的养成——以杭州市文三教育集团定山小学为例

目前小学生存在许多不良的数学作业习惯,成为其不良的数学学习习惯的缩影。具体表现为:作业设计缺乏系统性、差异性、规范性,不注重学生良好作业习惯养成,订正缺少监督。因此,学生作业在审题、计算、验算、复查、订正等方面不良习惯亟待改进。本文以杭州市文三教育集团定山小学为例,浅谈学生良好作业习惯的养成。

在真实情境中深度思考——以六年级主题活动“老旧小区加装电梯(费用分摊)”的教学实践为例

主题活动是发展学生核心素养的有效载体。主题活动通过创设真实情境,并围绕该情境设计教学任务,推动学生主动参与教学活动。以六年级主题活动“老旧小区加装电梯(费用分摊)”的教学实践为例,教师详细阐述主题活动的整体设计与具体实施过程,引导学生在真实情境中开展深入研究,获得深度思考能力,从而培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题的能力,使学生感受数学在现实世界中的广泛应用,体会数学的价值。

读注交融:三年级旁注式教学进度表的设计与实施

教学进度表的设计是教学内容实施的第一步。旁注式教学进度表以传统的教学进度表为基础,通过钻研课标、研读教材、分析课辅资料,编排语用旁注、课辅旁注、备注三项内容,以促进教师合理有效地安排教学任务,从而产生从“教课文”到“教语文”的意识转变。

选项·分层·评价--核心素养下小学高段体育动态分层选项教学的实践研究

在小学体育教学过程当中,为了提高学生的身体素质、培养学生的学习兴趣,小学学业完成前精通一项体育运动,往往会采取分层教学的方法来提高教学质量。而要实现这一目标,就需要学生在小学低中段的全面学习阶段中掌握一些基础体育项目的技术动作和身体素质练习方法,在高段“必修+选修”阶段的选修体育项目根据学生自身特点进行学习。要研究学生之间的差异性,并分别针对其身体差异、体能差异、理解力差异等进行分层次的体育教学训练。基于这一问题,本文以小学体育选项课为例,探讨自选项目开设、动态分层教学的具体规划、实践应用及评价体系反思。

让图形谱动起来——提高图形谱在小学音乐聆听中的有效运用

图形谱是用形象化、通俗易懂的的图画(形状、图案、线条、颜色等)表现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱等。是一种最直观的陈述音乐,表达音乐的视觉表现形式。本文以图形谱为研究对象,把人民音乐出版社小学音乐阶段收集的图形谱按照年龄段和课程类型进行分类研究。把研究对象分为一至二年段,三至六年段高低两个阶段来进行分析阐述,把课程类型分为歌唱课,欣赏课,进行细致的阐述。在此基础上,并结合自身的教学实例和个人体会,对图形谱的发展提出个人的一些拙见,使教育者能有更深刻、更全面的认识,对以后自身以及学者对图形谱的研究和同行的教学提供帮助,同时探究其艺术价值。在小学音乐教学聆听中,如能有效恰当的运用图形谱,可帮助学生理解音乐,享受音乐。丰富学生对音乐的感性体验,加深对音乐的理解,培养学生的音乐能力。

美国数学MSA教学法的理论与实践

数学教学需要帮助学生理解概念、熟练计算,进而学会解决应用问题。美国数学课堂中的MSA教学法致力于促进学生实现这三方面的平衡发展。本文从MSA教学法的提出背景、理论依据、主要内容和实践运用等方面对其进行了较为系统的阐释,并在此基础上提出“重视培养学生建模素养,重视引导学生深度学习,以及重视评价学生真实思维过程”的启示。MSA教学法为培养学生的数学核心素养提供了一条可操作的路径。

家乡主题“生活化”——基于道德与法治教学的家国情怀培育研究

家国情怀是学生政治认同的重要表现,道德与法治教材中的家乡主题单元有助于培养学生的家国情怀,促进学生核心素养的养成。为让学生对家乡产生情感共鸣,笔者从“设计”“预学”“践行”三方面对家乡主题单元教学进行整合设计,让学习链接生活、回归生活、还原生活,实现真学习、真体验、真对话,帮助学生形成对家乡的认识,建立归属感,产生对家乡的悦纳、热爱之情,厚植家国情怀。

细节定成败——小学低年级语文认真读题习惯养成的实践研究

叶圣陶先生曾言明,教育就是养成良好的习惯。孩子自出生起就有许多大大小小的习惯需要培养,以此为以后的成人、成才打下良好的基础,小学阶段更是如此。需要培养的习惯很多,但有一种习惯却往往被忽略,那就是认真读题的习惯。本文旨在对认真读题习惯的养成,从寻求解决方法出发,探索认真读题习惯养成的实施方法,提高学生的审题能力,培养学生的习惯养成。