寻找自己的路——杭州文晖中学教学活动管理改革回顾

本刊2010年第11期、2012年第4期，曾报道过浙江省在课堂教学改革和校本教研方面的探索。本期我们再次关注来自浙江课改一线的实践探索。他们以学校教学工作现场为真实的研究阵地，从教学活动管理的研究切入，在教学的诸环节中努力体现着“关注学生学习实效”的价值倾向，通过全方位地改变教师教的行为，来系统地促进学生学习方式的变革。

基于大单元理念探究初中英语以读促写的微写作教学

引言大单元理念是一种全新的教学思想,同时也是一种全新的教学手段。大单元从广义上可以理解为是基于整体学科角度考虑,把学科知识进行跨年级迁移,把知识进行重构进而形成新的知识体系,做到各个环节有效衔接,把握好教学进度和节奏,形成一种全新的教学思路,对授课内容进行重构,把知识从单章扩展到一个单元,最后形成某一个单元主体教学。

提升语文教师文本解读与教学设计能力的探索

教学活动的基本要素有：教师、学生、教材、教学设备。如果把教学设备暂搁一边，各要素间的关系因教育理念不一，可构成下列几种模式：一是教师带着教材走向学生；二是学生带着教材走向教师；三是教师带着学生走向教材；四是教师带着学生牵着教材走进生活。

指向关键能力进阶的散文学习路径

关键能力是语文学科核心素养的重要组成部分。对学生进行关键能力的培养,是语文教学的必然选择。但关键能力“不是对学生应该具备哪些能力的理论分类,而是与学科学习活动紧密结合的实践能力”[1]。可见,关键能力不是想象能力、批判性思维等某一种具体的能力指标或者几种具体能力指标的简单相加,而是学生在完成某一语文学习实践活动时必备的综合素质的集中体现。不同的语文学习活动,对学生的关键能力要求会各有侧重。

教师试题研究和编制素养的提升:问题、要点与策略——以语文教师为例

随着新课改的逐渐深入,教师的评价素养变得日益重要。以语文教师为例,在现阶段,我们可以把提升语文教师的试题(试卷)研究和编制能力作为主要的抓手或者平台,来提高语文教师的评价素养。当前语文教师在开发和使用试题的过程中还存在许多问题,研究意识和能力薄弱。要提升语文教师试题研究和编制素养,需要抓住三个基本要点。文章最后也以一所学校的真实实践为例,提供了提升语文教师试题研究和编制素养的操作策略。

生活“点燃”课堂 课堂“点亮”生活——“后喻文化”时代的初中思品·社会科教学

“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念。“生活即教育”（陶行知语）、“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语），可见，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。课堂教学过程也是师生的互动生活过程．课堂教学必须密切联系学生的生活,只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。在这个信息技术空前发达的现代社会，网络生活成为人们生活中不可或缺的内容,学生几乎每时每刻都能通过网络更多地参与到社会生活之中。青少年在接触繁多芜杂的信息之时。知识渠道更多元，

浅谈语文课堂教学诊断与改善

课堂教学诊断是指以促进教师发展为目的，以教学评价的理念和课堂教学评价标准为指导，由教学专家、教学同行及上课教师等组成小组，运用观察、座谈等手段收集课堂教学信息，对其进行比较科学的分析处理，发现教师的教学特色和存在的问题．并给出相应的解决途径和方法，指出教学改善的方向。换一个角度看，课堂教学诊断其实也是课堂教学评价，即评价教师教得怎样，学生学得如何。

建立高效科学的语文作业模式

本文从日常性作业布置、期末作业布置以及作业题库建立三个方面阐述了建立高效科学的语文作业模式的必要性与可行性，为一线语文老师提供了一些有价值的参考。

城市中学该如何学习杜朗口中学的经验

杜朗口中学的成功经验主要包括先进教学理念、充足的时间、有效的预习、朴实的学生、敬业的老师以及取得课改成功必备的人文环境。城市中学如果想学习杜朗口经验,一要建立适当的教学模式,二要发挥学生的主体作用,另外还要有足够的耐心和毅力。

从教材价值到教学价值——初中语文阅读课教学内容确定的策略

面对教材中的-篇文章, 教师要努力开发的是文章的教学价值, 即语文阅读教学要教 “基于教学价值的教学内容” .要落实这-理念, 教师在确定教学内容时须高度重视并善于借力顶层设计, 学会利用好教材的原生价值, 还要突出语文意识, 并考虑学生的因素.

中考文学作品阅读命题趋势分析及考前建议——以近两年浙江省各地市中考卷为例

近两年浙江省各地市语文中考文学作品阅读试题的编制,呈现出指向素养评价的情境化命题以及体现"以评促学""评价即学习"理念的趋势,在评分方式上也多指向学生的思维品质。2020年中考文学作品阅读的复习备考,应以教材为本进行基于教学评一体的试题创编与训练,以实现轻负高效。

中学小班化英语朗读背诵教育策略研究

随着近年来英语重要性的提高和英语教学法的不断发展，对英语朗读背诵的研究有了很大发展。笔者认为小班化教育对于巩固学生所学语言知识有至关重要的作用。本文针对这一形式，提出教师要通过游戏的朗读方式带动学生积极地朗读背诵，旨在提高教学的实效性，希望对一线英语教师有所帮助。

体育教育赋能高阶思维的路径探究

体育教育不但承担着育体职责,还兼具育心功效,是发展学生高阶思维的途径。通过瞄准学科本质,兼容学科思维,悦纳有效失败,基于具身认知等具体化的措施,有效地促进学生的问题解决、批判辩证、协同合作、首创精神等高阶思维的发展,为培养高阶思维创新型人才奠定基础。同时本文加入一些笔者亲身参与的指向高阶思维的展示课和研讨的片段,分析其独到之处,反思其不足之地,以期能总结出可行的常态课发展高阶思维的策略。

顺着藤蔓往上夸,为孩子洒下希望之光

小哲是我做班主任第一年遇到的学生。他小小的身体里似乎涌动着“洪荒之力”,调皮捣蛋、打架闯祸是家常便饭。开学没几天,我就收到了不少“举报”——“老师老师,小哲把拖把玩散架了!”“老师老师,小哲和轩轩打架了!”“老师老师,小哲上课老是说话,我都没法听讲了!”……每次批评教育,小哲看似愧疚地点点头,但事后该玩玩、该淘气淘气。我万般无奈,屡次急得像热锅上的蚂蚁——团团转。组装小达人——赞美动手能力开学后两周,班级订购的报刊架送到了学校。打开包裹,各式各样的螺丝钉和板架,看得人眼花缭乱。发愁之际,我想到家访的时候,小哲家里有很多动漫模型,都是他自己组装的。“要不让他试试吧。”我心里盘算着。

有效课堂教学互动的实践探索

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。随着新课改理念的不断深入、渗透,在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动,但也出现了很多无效或低效的“畸形互动”,如单一型互动、偏爱型互动、点缀型互动、情感缺失型互动、目标缺失型互动等。构建有效课堂教学互动应注意抓好互动的预备、组织、完善等各个环节,争取达到理想的互动境界。

利用教育博客 促进教师专业发展

教育博客作为一个信息时代的产物正以人们意想不到的速度普及,对教育产生了较大的冲击,很多中小学教师及教育专家纷纷建立起自己的教育博客。如何在这种教育博客环境下进行教师行为的有效转型,促进教师专业发展,是值得我们研究的问题。

让听力生动起来

听力是语言习得的前提，是英语教学的重要组成部分。随着时代的发展，听力教学这一长期被冷落的“灰姑娘”迅速吸引了英语教师的注意。但是在现实的英语听力教学中存在着以下不足之处：由于英语教材是面向全体学生设计的，对于小学英语基础扎实和学习能力强的学生来说，教学内容偏简单，出现了在课本知识上“吃不饱”的现象，导致他们对教材的学习兴趣不浓；听力课堂形式过于单一,

《五柳先生传》:基于教学价值的关键词解读

人教版教材八年级下册中的《五柳先生传》虽是一篇标有“矿的略读课文，但因为是陶渊明的作品，又是文言文，所以一直颇受一线教师重视。《教师教学用书》“课文说明”部分对文章有这样的解读：“本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传”，“文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神”。

PBL模式下七年级英语课外拓展教学实践探究—-以战“疫”主题教学为例

一、引言2020年1月,“新冠”疫情爆发,全国人民万众一心、共同抗“疫”。疫情的发展牵动着每一位国人的心,对疫情的讨论也成为所有中国人生活中最关注的话题。如何围绕疫情主题开展课外拓展教学,成为不少初中英语教师思考的问题。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对教师提出了“丰富课程资源、拓展英语学习渠道”的要求(教育部,2012:3)。

评价:初中科学课堂教学评价方法初探

本文的课堂教学评价对象是科学教师和考试成绩相对落后的学生两个部分。通过现状和问题分析构建了基于学生评教、外校同行专家评分、学校职能部门评价的多元教师评价方法和基于进步分评价的成绩相对落后学生评价方法。