例谈初中语文运用微项目阅读和写作教学的实践与思考

在语文教学的阅读教学、写作教学、名著导读等方面植入“微项目”的实践中,探讨植入项目的基本策略。植入项目在项目任务选择上,必须同时具备真实性、适切性和趣味性;在项目实施过程中,必须围绕学生主体和能力主线来展开;在项目的效果追求上,旨在关注核心知识,指向深度学习。

让学生在学习中活动、在活动中学习

数学大师陈省身教授为2002年8月在北京举行的第24届国际数学家大会题词：“数学好玩”．初看让人费解，因为数学给人的感觉就是抽象、严密，怎么与“玩”挂上了勾，并且是“好玩”?就连多年从事中学数学教学的教师也感到有点不可思议，这似乎与当前中学数学教学的现状相去甚远．细细想来，这不正是我们多年苦苦探索、努力追求的一个目标吗?

基于项目化学习理念的激趣引思课堂探究——以“酸碱盐的性质”复习教学为例

项目化学习倡导以学生为主体、以任务为驱动,可引导学生实现深度学习。在化学教学中,教师可基于项目化学习理念精选项目内容、聚焦核心概念、设计魔术情境,建构激趣引思课堂。具体实施中,教师要解构项目化学习流程,创设真实情境、引导社会建构、迁移知识路径、应用探究成果,引导学生实现以主动代替被动、以互助代替自助、以高阶带动低阶、以体验代替感知,进而掌握知识要点,形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

有效转化 分步教学 难点突破——对二次函数问题解题思维突破与解题教学反思

二次函数作为中考数学中的重点题型,其在中考中主要以压轴题的方式出现,具有形式多样、图形复杂、较强综合性等特点,面对这类问题,就需对其进行分步教学与突破,转变传统解题思维,以实现二次函数问题的高效解决.

以“引导式”教学方法打造初中数学高效课堂

在新课程背景下,初中数学教学模式已经发生了更多元的变化,以课程改革为核心的课堂实施路径更创新和多元,其中“引导式”课堂教学模式的建构和运用已经成了现阶段众多数学教师采取的一种方法和模式,全面贯彻了“先学后教”“少教多学”“以学定教”“以教促学”的核心理念,通过“导学”“导练”及“导疑”等环节,促使学生独立思考问题.

“双减”背景下初中数学作业设计策略研究

作业是课堂教学的重要组成部分,是引领学生进行课后探索学习的方式之一.受传统教育理念的束缚,一些初中数学作业始终停留在“量多、质低、功能异化”等状态中,不仅增加了学生的学习负担,也制约了作业价值功效的发挥.而随着“双减”政策的颁布,遵循“减负、增效、提质”原则,科学设计初中数学作业,已成为当前教学的重中之重.基于此,文章分析了“双减”背景下初中数学作业设计的原则,并结合作业设计实践,从化盲目为针对、化理论为生活、化单一为多样、化统一为层次、化封闭为开放这五个方面围绕作业设计策略展开了详细探究,旨在提升初中数学作业设计质量.

“双减”下初中体育家庭作业的校本实践研究

在初中体育教学中设计家庭作业是非常有必要的,教师在体育家庭作业的“量”与“质”方面应深入研究与设计,使作业有效实施,发挥其应有的价值与功效。文章通过文献法、观察法等方法探讨“双减”政策背景下初中体育家庭作业的校本实践策略,整理并归纳结果。首先,分析了初中体育家庭作业的重要性,指出它能够打破“重智轻体”局面,实现课内外一体化锻炼,促进全民健身运动发展。接着,结合初中体育教学规律与“双减”政策内涵简要阐述了“双减”政策下初中体育家庭作业的校本实践策略:①遵循科学原则设计作业,激发学生做作业的兴趣(游戏化、结构化、差异化、生活化);②注重体育家庭作业指导,保障学生做作业的效果(教师指导、家长指导);③建立完善的作业制度,提升作业的规范性与实效性(作业监测、作业评价)。

在对比中探寻高效生物课堂实验教学--“唾液是否具有催化淀粉的作用”实验的4次教学设计

传统的生物实验探究教学缺少科学的思维过程及学生原生态的意识呈现,会弱化学生的科学探究精神。任务引领下的开放型实验探究教学可激发乐趣却难兼顾课堂时间成本。先思后行的开放型实验探究教学可保证实验顺利进行却让学生失去创造性。而有限条件式开放型实验探究教学,可将前述三者的优点结合起来,能引导学生先思考再探究,并使学生有解决探究实验失败原因的内在需求。

《小石潭记》教学实录

师：同学们好! 生（齐）：老师好! 师：请同学们朗读屏幕上出自苏轼《与程全父》中的一段文字。（屏显。）惟陶渊明一集，柳子厚诗文数策，常置左右，目为二友。

研究学生是提高复习效率的基石——谈中考第一轮复习教学的策略

中考第一轮复习具有学生对知识的遗忘率高、存储的知识零散、学习策略水平差异大、介于单元复习与中考第二、三轮复习之间等特点．因此，“以课本为载体，夯实基础”是我们需要坚持的第一复习原则；保护学生的复习热情，让他们始终怀有一份期待，鼓励学生积极深度地参与复习活动是我们需要坚持的第一复习策略．提高复习效率的关键是研究学生．研究学生的重点在于关注学生的数学现实、关注学生的课堂学习、关注学生的作业质量、关注学生提出的问题．

第二轮中考数学复习习题的选择与利用(一)

学好数学必须多做题．进入中考第二轮复习阶段，学生已经做了相当数量的习题。积累了一定的解题经验，怎样才能做到从量变到质变的转化，这是长期以来困扰着教师和学生的问题之一．精选习题是提高复习效率的前提；改编习题是提高复习效率的重要手段；有效利用习题是提高复习效率的保证．有效利用习题的原则是：量不在多，在于落实；题不在新，在于利用．

问题引领探究 合作促进理解——对“勾股定理”一课的点评

勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系,它不仅在数学中具有重要意义,而且具有重要的文化价值.“勾股定理”一课的教学让学生经历了从发现到辨析、证明的过程.执教教师通过创设问题情境,激发学生探究的欲望和热情;精心设计问题,引领学生进行积极、有序的探究;组织小组合作,促进学生对数学知识的深度理解;解决实际问题,加强数学与生活的联系.

一类最短路径问题的求解

问题：如图1所示，l是一直线形的河流，一牧童在A处放牧. （1）若牧童要牵马到河边饮水，请在图中画出最短的路线； （2）若日为牧童的家，牧童牵马饮水后即刻回家，要使牧童牵马饮水及回家所走路程最短，牧童应走怎样的路线？请在图中画出，并说明理由．

第二轮中考复习数学习题的选择与利用(续)

三、有效利用习题是提高复习效率的保证 精选习题，是提高复习效果的第一步．有了习题，如何有效利用，是提高复习效果的第二步，而且是关键的一步．特别是进入中考第二轮复习阶段，更应讲究习题利用的方法和策略，以起到以一当十、事半功倍的效果．

做一个精通生活之道的塞翁——《塞翁失马》新解

很多教师教学《塞翁失马》都只是关注其作为寓言的道德教化功能，就故事说故事，唯寓意至上，忽略了其作为经典文本的言语教学价值和精神成长因子。文章结合文本具体内容，紧紧抓住语言，围绕空白、比较、结构、文眼等，对《塞翁失马》重新作了全面而深刻的文本观照，细察了文本影响学生心灵成长与生命体悟之间的契合点，还原了经典作品的价值与魅力。

从听课者的角度思考《石壕吏》教学

不久前参加了地区优质课《石壕吏》的教学观摩后，我的心绪始终不能平静，《石壕吏》教学的误区为何被人忽视？《石壕吏》的教学应当如何进行方可？

一道习题解答的心理历程

课堂上教师总是将最简洁的方法呈现给学生,作业中学生总会出现这样或那样“走弯路”的现象,教师的简洁解法与学生的“走弯路”现象之间到底隔着什么？通过还原一道习题解答的心理历程和组织相应的课堂教学,我们认为课堂教学应该更多地吸引学生的注意,应该把握好能省略的和不能省略的环节,需要保持一种原生态,应该允许学生“走弯路”.

两个男子汉的人生历练之旅--细读《孤独之旅》

作家曹文轩曾对自己的作品和创作有如下一段精辟的论述：“我是用童年视角来处理的，在处理的时候，部分的东西被过滤了，比如说人性最丑陋的东西被过滤了，因为我有一个固定的美学上的思想，这就是我到处都在说到的，美的力量有时候大于思想的力量。”

2008年中考数学试题分类解析（二）——方程（组）与不等式（组）

方程与方程组、不等式与不等式组是初中数学的主要内容之一，也是历年中考的一个考查重点，这不仅是因为这部分知识本身所体现的基础性，更在于这部分知识所蕴含的数学思想和方法，以及其广泛的应用性和综合性．

基于文体的单元教学内容的整合

一、问题的提出 从一篇选文的文体、一堂课的学情来探讨语文课“教什么”已经多有宏论，但从初中三年教材的角度或从一个单元的角度来研究同类文体“教什么”著述甚少，而这正是近期困扰我们的一个疑难问题。如何编排初中三年同类文体的教学序列，特别是如何安排同类文体的单元教学内容？最近听的《生物入侵者》一课引起了笔者对同类文体单元教学的思考。该堂课如“行云流水”，