促进思维发展的数学习题设计

以思维能力发展为导向设计数学习题,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的数学核心素养。本文结合具体案例阐释促进中学生思维发展的数学习题设计策略。设计变式练习,提升迁移能力。教师可以通过变更数学对象或数学问题的呈现形式促进知识迁移,帮助学生巩固基础,提升思维能力。

基于PTA量表的科学探究能力评价--以“铁粉、氧化铜混合物与足量稀硫酸反应的先后顺序”的实验探究为例

在真实实验探究情境中设计评价目标,学生动手实验完成表现性评价任务,教师应用表现性评价标准(PTA量表)测评学生在实验过程中所表现出来的真实科学探究能力,以此评估九年级学生初中科学探究能力水平。通过本次研究,学生从PTA量表中能清晰知道科学探究实验的评价标准,并依据标准反思自身实验探究的不足之处,从而达到自主提升探究能力的目的。教师也体会到在日常实验探究教学中应充分渗透逻辑实证思想,树立利用实验现象或数据等证据验证实验假设、得出实验结论的意识。从而最终实现以评促探、以评促研的目的,具有一定的可推广性与可复制性。

结合学生特点,开展“项目化”学习

在战"疫"中,我校组织学生听权威新闻,对比国内外防疫情况,将学生在课本上学不到的知识转化为成长必修课,开展了项目化学习的探索。七年级:规划"加长版"寒假生活"加长版"的寒假,学生只能在家中进行线上学习。七年级开展了项目化学习——如何规划"加长版"的寒假生活。学生编制"我的作息规划时间表""我的抗‘疫’生活表"等,安排自己的饮食起居、学习阅读、体育锻炼、艺术欣赏、娱乐游戏等,为过好"加长版"寒假打下了坚实基础。

开放式教学在初中英语教学中的应用初探

从开放式教学的起源入手,详细探讨开放式教学的基本特征及其实施背景。结合教学实例,从营造融洽的课堂教学氛围、创造性地使用教材、进行探究式教学等三方面分析了开放式教学在初中英语教学当中的应用策略。

以“词串”为支点，优化《泥人张》教学内容

“教材无非是一些例子。”叶老这句话告诉我们：教学内容的选择重要的是要引导学生探索文本所隐含的规律性的东西。语文教学不能只停留在理解文本和完成课后练习上．最重要的是引导学生去探索文本所隐含的言语智慧与语言艺术．比如：文本是怎样用几个关键词来准确地表达自己的爱、恨、情、仇；

职业高中行为不良学生的特点、成因与对策

随着普高热的掀起,重点中学、民办中学、综合高中……层出不穷,大批优等生拥向重点中学、民办中学或综合高中等等,影响着普通职高的生源质量。现在文化层次低、心理素质差、行为习惯不良的同学在学校中所占的比例越来越大,因此转变行为不良学生的教育工作已成为职业高中提高素质教育的关键所在。根据职业高中的实际情况,我们认真分析了行为不良学生的特点和成因,并制定了相应的对策,在教育实践中不断地改进,取得了良好的效应。

初中科学阶段性教学评价效能提升的实践性反思

初中科学的阶段性教学评价指的是为了达到某一阶段的教学目标，在建构主义和归因理论的指导下，用多元评价的方法对学生的学习效能和教师教学效果进行评估，通过量化和质性评价的方法，对学生的学习质量水平和教师的教学水平做出判断。肯定成绩，找出问题；促进学生对学习的过程和教师对教学过程进行积极的反思，从而更好地把握学和教的方式方法，提升学习科学的态度和情感，促进了解科学学和教的现状，提高科学教学效能的一种评价方法。它对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用，是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。是对学生情感培养、学习态度的转变和认知提升的载体平台。本人结合自身的教学实践，运用心理学和管理学理论。就提升阶段性教学评价在侧重教学检测卷分析层面上如何规范有序、提升教学效能，谈一些自己的做法，供同行们交流指导．

基于“教、学、评一致性”的语文课堂实践探究

“教、学、评一致性”是指教师在教学活动中,不仅要向学生传递知识,更重要的是通过对知识的学习、应用,帮助学生理解和掌握知识。语文教师要在课堂教学实践中重视“教、学、评一致性”的落实,不断提高语文教学质量。本文主要分析了在语文课堂实践中落实“教、学、评一致性”的有效策略,包括树立正确的教师理念、合理使用多种评价方式、注重评价学生学习的过程等。