《历史与社会》课堂中学生资源的开发与运用的策略

课堂教学是一个动态的不断发展的过程,具有灵活的生成性和不可预测性。如何利用课堂生成性学生资源,做到捕捉信息,有效牵引;善待意外,巧妙点拨,从而提高课堂教学有效性,让课堂充满灵性,是摆在我们面前的不可回避的问题。本文从课堂教学实际出发,通过对初中《历史与社会》学科一堂普通教学课的片段描述与剖析,来谈对课堂生成性学生资源有效开发与运用,旨在抛砖引玉。

农村初中生开展出操纪律教育培育学生礼仪的实践与探索

出操是学校开展的一项常规工作,也是一个班级参与学校组织活动的一个重要方面。通过出操活动可以提高学生的团队意识、增强班级凝聚力,也可以提炼班级精神和创设良好的育人环境,是学校礼仪教育的重要内容之一。七年级学生刚从小学毕业,生理、心理处于快速变化期,从七年级就开始加强出操纪律教育,意义重大。本文从班级出操文化的构建入手,从七年级出操现状出发,通过"制度引领、榜样激励、多元评价、活动建设"等出操文化要素的综合构建,对于改善七年级学生出操活动的精神面貌,促进非智力因素的发展,进而优化育人环境,起到积极的促进作用。

聚焦核心素养 从“命题探析”到“教学改进”--以初中语文为例

当前,中考科目设置不均衡,部分地区出现“一刀切”现象,与考试命题有密切关系。在初中教育中,考试命题起到至关重要的指导作用,能够有力推动教育的进步。中考作为义务教育阶段的终结性测验,其考试内容与学科课程紧密相连,对学生形成正确的价值观念有着积极作用。在核心素养的背景下,如何将考试命题重点由知识与能力转变为核心素养已经成为当前教育改革的中心议题。

初中科学学生自主反思能力培养的实践和探索

随着课改的不断深入,在科学学科的学习实践中,把反思能力的培养与初中《科学》这样一门本身以科学探索、实验为知识获取手段的学科有机的融合,更能体现它的优越性。本文结合自己学校教学实践经验,从课堂合作学习中强化学生反思的角度展开论述,得出了一些体会和大家一起探讨。

初中英语阅读课中词汇教学策略探究

词汇作为语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,它和语音、语法、听力、阅读、写作教学都有着密切的关系,应该说词汇教学必须贯穿语言教学的全过程。本文立足阅读课,结合现实教学探讨词汇教学在阅读课中的具体有效方法。

初中语文作文批改方式创新与有效反馈的策略研究

本文就作文批改中存在批改方式单向包办,批改评价单一,批改缺乏指导性等现状,为了有效提升学生作文水平,笔者就作文批改反馈有效性的策略中提出了自主批改的主体反馈、分解目标的逐一反馈、分类指导的归纳反馈等三大策略。在作文批改反馈的实践操作这一内容中,提出并阐述了提高作文批改反馈实效的四种方法,即批改主体多元化的逐层反馈、批改方式方法多样化的多途径反馈、批改评价人性化的激励反馈作了实践探究,取得了较好的效果。

多元沟通 有效合作——学校教育精细化管理背景下家校沟通的多元策略探究

家校合作,既是大教育观念的体现,也是教育生态化的需求,更是教育可持续发展的动力。

经典英文电影歌曲在初中英语课程资源中的开发和利用

要让英语课程活起来,真正地让学生在课堂学习中动起来,需要教师积极了解学生的英语水平和学习现状后积极开发英语课程资源,并探讨切实、可行、有效的方法来充分利用开发的英语课程资源。本文就经典英文电影歌曲在英语课程中的开发和利用作了实践研究,成效明显。

数学教学中激发学生质疑意识的策略研究

现代教育以学生发展为本,学生是学习的主体。新课程下的数学教学应让学生在知识的发生、发现、应用过程中,在问题的分析探索过程中,通过亲身实践、自主探索、合作交流、勇于创新,从而优化学习效果,让学生的数学思维从质疑体验中得到升华和提炼,在不断的质疑体验中获得知识、发展能力。这篇文章通过笔者实际的工作体验,就数学教学中从学生的生活感知区、知识生成区、最近发展区激发学生质疑意识的策略研究进行简单的阐述。

寓情于教——初中英语教学中的德育培养

以人教版新目标(Go for it!)初中英语教材为例,提出挖掘教材中的德育因素,展开德育;认真研读教材并分类,寻找适合学生的德育材料;根据不同的内容采用科学的德育方法等在初中英语教学中进行德育的策略。认为教师应注重挖掘教材中的德育因素,注意在语言知识教学中进行培养,达到寓"情"于"教"的目的。

城乡结合学校“行为偏差”生的矫正策略探究

学生行为偏差是城乡结合学校教育者关注的焦点。如何引导及教育行为偏差学生,对城乡结合的教育可持续性发展有现实和长远意思,本文试在分析行为偏差学生的表现和原因基础上,从认知心理学提到的知、情、意、行四方面来做好行为偏差学生的教育工作。

在操作中感悟 在感悟中提升——初中几何教学的实践与反思

新课程改革虽已进入实施阶段,但就几何教学过程而言仍然存在一些亟待解决的问题,传统的几何教学方法存在很大的弊端,不利于学生各方面的发展,那么如何改善这一现状呢?本文试图从实验几何教学的实施环节,方式方法,对老师的要求三个方面展开论述。

捕捉意外 生成精彩——历史与社会课堂意外资源可生成策略探微

初中历史与社会课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与文本多方面因素互动的一个动态过程。历史与社会课的人文性和初中学生的认知水平以及思维的活跃性等诸多因素共同促成了课堂意外的出现。如何积极地采取有效策略将课堂意外资源进行生成,成了教师必须面对的课题。本文从一步宽容、一丝放纵、一点幽默、一种智慧入手、创造相应条件,以实现课堂意外资源可生成的目的。

探索新的数学知识 领悟新的数学方法——浙教《数学》“合作学习”栏目的学习效能分析与教学实施策略

合作交流是学生学习数学的重要方式,它已成为当代主流教学理论与策略之一。"合作学习"有利于探索新的数学知识,领悟新的数学方法,促进学生的数学认知结构的形成与发展。结合教材的"合作学习"栏目中的材料,努力体现这一重要的教学方式,注重适度把握、讲究效率,力争形成自己的特色。

初中数学小组四级互辩法每日一题学法探析

初中数学小组四级互辩法每日一题学法是建立在学生通过自我查漏补缺,又没能力自我解决学习困惑的基础上,主动把问题提交到本小组进行一级互辩,如本小组一级互辩没能解决困惑,交流到其他小组进行二级互辩,如二级互辩没能解决困惑,提交到学习委员会进行三级互辩,如三级互辩没能解决困惑,最后上报教师进行四级互辩模式下开展的一种自主合作探究式学习活动。本文从原有的"每日一题"学习活动存在的问题出发,阐述如何实施初中数学小组四级互辩法每日一题学法以及实施过程中取得的收获和存在的困惑供同行借鉴。

彰显体育价值 引领运动风尚——校运会整体变革路径的设计与建构

校运会成为少数体育精英的竞技及表演大会,这与阳光体育宗旨背道而驰。对校运动会从观念转变、项目安排、评价方式等方面进行改革,能充分发挥运动会的体育价值,引领学校运动风尚,更好地为学生健康成长与终身发展服务。

初中英语教学过程中小组合作讨论有效生成的策略

小组合作讨论的有效性问题其实也是小组合作讨论的生存问题。本文结合历年的教学经验和所参与的优质课评比活动中相关课例的小组合作讨论环节的实施情况,重新审视了影响小组合作讨论效度的教师这一要素,并结合具体课例,从时机的把握、论题的设计、时间的安排与小组的角色分工等四个方面阐述了相关的预设策略,具有较强的针对性与操作借鉴意义。

“同课异构”在初中科学课堂滚动走班分层教学中的尝试——以《大气压强》一课为例

分层教学是新一轮课堂教学改革的大势所趋,面对学生的个体差异及农村科学课堂上学习需求的巨大矛盾,笔者的科学课堂采用“滚动走班制”分层模式。以《大气压强》一课为例,有效解决不同层次学生的学习需求。本文通过对当前课堂现状及学生个体差异的分析,以分层教学的理论依据为基础,以课堂教学内容为载体及实施成效等几方面来阐述笔者的研究成果。

以读促教 以读促学——部编语文教材朗读指导、训练的初步尝试

2016年初中语文统一使用部编版教材后,在教学理念的继承与创新中,找准"学会读书"的新角度成为了语文课堂教学中亟待深入研究的重要课题。本文旨在通过强化朗读的指导与训练,尝试以教师层面的"以读促教"带动学生层面的"以读促学",让学生得到充分有效的朗读训练,感悟祖国语言文字的魅力,达到教学效果的优化,最终实现学习质量的提升。