以“趣”引路 以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考

《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出:数学教学要紧密联系同学的生活实际,从同学的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为同学提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。以新课导入、新知探究、知识运用这三方面的情境创设有利于激发学生的兴趣,使学生乐学;能够引起学生的情感共鸣,使学生主动学;加强数学知识与现实生活的联系,使学生想学。

浅谈“五步法”情境探究性操作范式在“图形与几何”领域的实践与思考——以“长方形和正方形的面积计算”教学为例

动手操作是获得数学基本活动经验的一条重要途径。但是笔者发现,平时老师们常常将所有的操作活动一概而论,不加以区别,使操作活动流程过于统一,使我们的课堂教学变得低效,甚至无效。基于此,笔者提出了"创设情境,提出问题——提供时空,自主探究——交流反馈,评价反思——强化训练,迁移运用——反思小结,观点提炼"这一教学流程。

绘画让儿童绽放自信——美术教学帮助学生走出自卑心理

在美术教学中发现存在一些有自卑心理的学生,自卑心理是一种消极心理现象。本文分析了学生自卑心理的产生原因及任课教师发挥学科特点,用个性化的教学帮助他们走出自卑,帮助他们展示自己,快乐的生活。