宁静的课堂改革——江城中学改进学与教方式的实践探索

在杭州市江城中学夏琦老师开设的一堂学生自主学习的研讨课上，有这样一个问题情境：你有哪些角度可以改变电阻大小？请合作画出电路图。听课和评课的老师记录了该堂课师生的发言片段。如小组中的同学在课堂中有这样的追问——“你是怎么想到这个问题的？”“为什么是这样的？”“这样做的理由是什么？”“请你解说具体些。”老师有这样的追问——“请你用自己的话来解释。”“请你用生活中的事例来说明”“还有别的思路或可能性吗？”“你从几个角度思考了这个问题？”等。这样的画面在以往问题展示式的课堂上是不多见的．但随着江城中学课堂教学改革的推进，现在学校倡导教师设计的合作问题具有一定的开放度、生活化，力争让不同层面的学生都有话可说．在这种思维品质养成性的课堂上，以上的课堂画面则是信手拈来。

综合性学习抛锚式教学法设计与研究——以《身边的文化遗产》为例

鉴于综合性学习和任务群学习的特征,依托“创设情境、确定问题、自主学习、合作学习和效果评价”五步抛锚式教学法,开展《身边的文化遗产》语文综合性学习任务群设计与研究。通过资源整合、任务设计、策略实施、学教变革等教学实践,探索语文综合性学习任务群“教-学-评”一体化设计路径。

浅析中学生铁饼正面旋转投掷训练效果

《学校体育工作条例》指出:“学校应当在体育课教学和课外活动的基础上,开展多种形式的课余体育训练,提高学生的运动技术水平”。这是学校体育为国家培养体育后备人才的需要。铁饼运动目前虽未列入我省高、初中基本教材,但作为体育文化和奥运项目的组成部份,应该让学生了解基本技术,作为中学生田径竞赛项目,开展铁饼课余训练是必要的。铁饼投掷一般有原地、上步、换步,侧向旋转和背向旋转等技术。专业运动员都采取投掷效果较好。

初中学生空间智能课程设计——以《3D建模设计》课程为例

幼儿园和小学阶段,通过看、摸、比、量、画、折、想等活动,培养、开发、拓展孩子的空间智能。孩子到了初中阶段,由于身心的发展,特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展,使其思维从经验型走向理论型,逐渐摆脱对感性材料的依赖。出现了思维独立性和批判性。学会了应用理论指导抽象思维活动。根据这相应的特点和智力发展水平,我们培养、开发、拓展孩子的空间智能,是否有其他的手段与途径?本课题旨在探讨利用计算机三维建模软件的使用,通过计算机三维建模,促进初中学生空间智能的实践研究。

“5E”教学模式下的跨单元整合项目化学习

“双新”背景下,将项目化学习与学科教学融合,整合课程教学内容并组织实施项目化学习活动,其重要性不言而喻。本文结合“5E”教学模式,尝试跨单元整合的项目化学习活动,并按引入、探究、解释、迁移、评价五个环节探索如何通过跨单元整合来设计项目化学习活动。本研究发现学生在这样的项目学习过程中能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力,最终促使学科核心素养培养落地。

项目化学习视角下初中英语戏剧教学的实践与探究

当前初中英语戏剧教学的开展面临教学脱离语境、学生参与度低、缺乏实践性探究等问题。本文结合实例,探讨了如何有效构建英语戏剧项目化学习框架,指出教师可以通过五大环节开展戏剧教学:创设真实情境,提出驱动问题;组建项目小组,内化剧本语言;深化实践活动,呈现学习成果;指向学习目标,公开学习成果;回顾项目历程,进行多维评价。本研究表明,这种教学模式有利于教师转变教学方式,激发学生兴趣,提升戏剧教学价值,从而帮助学生在真实情境中实现个性化发展、提升核心素养。

例谈读写结合的初中英语写作教学

在英语的听、说、读、写四项技能中，写对学生的要求最高，它要求学生具有熟练掌握拼写、标点、语法等语言知识的能力和驾驭整个语篇的能力。写作作为表达的重要手段，越来越受到教师的关注，如何改进和提高学生英语的写作能力一直是外语教师深思的问题。

基于思维培养的初中英语课堂"四何"问题设计实践

一、问题的提出基于核心素养的英语课程改革将"英语学科核心素养"归纳为"语言能力、文化意识、思维品质和学习能力"(教育部,2018:4)四个方面,其中思维品质是首次提出的概念。

科学教学中影响中小学衔接的因素分析及策略研究

中小学在教材、学生和教师方面存在较大的差异,这些差异会影响学生从小学到中学的顺利过渡。教师可从四个方面入手帮助学生:找准中小学科学知识之间的联系,引导学生对新知识的建构;培养学习兴趣,激发学习动机;教师进行中小学教学方法的衔接;对学生进行学习方法的指导。当教师做好中小学的衔接工作后,学生能很快适应初中的学习,有利于在初中阶段取得理想的学习成绩。

初中科学教学中开展合作学习的实践与思考

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在科学教学中,通过教师之间、师生之间的合作,创设条件,实现学生之间的合作,不仅能大面积提高学生的学业成绩,而且能培养他们的交流合作能力。

问题的设计与语文阅读教学的“度”

本文以信息学原理和认知规律为指导 ,将课堂教学的问题设计与教学容量的“度”相结合 ,旨在探讨调动学生学习兴趣 ,提高课堂教学效率的途径 ,以达到发展学生思维 。

初中数学“图式”复习教学策略研究

传统的数学复习，通常是教师把某一个章节重要的定义、定理和题型罗列出来，或是花费较多的时间把某个内容的题型进行整理、归纳并打印分发给学生“啃”……这种“填鸭式”的复习，或许能使一部分学生成绩有所提高，但无疑时间与效益不成比例．而对学生来说，听教师整理的知识点似乎都懂，所以听课比较随意．而做教师整理、归纳的复习题，因为比较盲目，做完后仍不得要领．学生在学完一部分数学内容之后，只有亲自进行一次系统地、

借得梅花一缕魂 推敲锤炼出美文——论初中写景状物类散文的仿写与修改策略

高尔基曾说：“文学的第一要素是语言。”然而，目前在初中生写景状物类散文的写作中，由于种种原因，学生常常会陷入“了然于心”却不能“了然于口”的窘境。具体表现为学生写作时“只可意会，不可言传”，语病连篇、缺乏文采。语言痛苦扭曲造成作文面目可憎，拒人以千里之外。

“双减”背景下基于单元整体视角设计高质量校本作业——以初中科学七下第三章第六节《摩擦力》为例

“双减”政策对学校教学水平、内涵发展提出前所未有的挑战。在学校的各项工作中,日常教学活动的开展、作业评价体系的完善是学校内涵发展的重要的两项工作。要解放学生的课余时间但不降低学习质量,重点是通过校本作业,解决“如何让学生学得更好”的问题。先从当前作业存在问题着手,以单元整体为视角,从理论依据、实施原则、实施过程、成效等方面阐述高质量校本作业重要性。通过探索实践优化校本作业,提升学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力,让学生真正实现“减负高效”。

初中起始阶段英语听写的有效策略探究

听写作为语言输入与输出的有机结合,是一种非常有效的教学手段,也是“训练听说读写的综合教学方式”[1],“不仅可以提高学生的听力和理解能力,而且对提高学生的语言综合能力也大有帮助”[2],还是对学生学习的一种重要检测手段,

语言学视阈下《傲慢与偏见》的语言风格探讨

《傲慢与偏见》是英国文学史中的重要代表,简,奥斯丁用这样一部长篇小说来表达自己的婚姻观,也进一一步表达了对于当时英国社会所存在等级制度的不满情绪。在作品中,基于女性视角的全文用词非常细腻,所刻画人物形象也相当深刻,真正将19世纪初英国社会的现实生活状态反映出来,小说整体语言相当讽刺但又不失幽默诙谐。

巧用“学习单”，提升学生英语综合素养的实践

英语课程不仅承担“工具”的功能，还要重视培养学生的“文化意识”。但是，在教学实践中，笔者发现大部分的教师在课堂教学中还是过多地重视“工具性”，即强调语言知识点的运用，而忽视英语的“人文性”，忽略了文本所需要渗透的丰富的文化内容。更有教师认为，上课时间十分紧张，

浅谈初中语文课堂书面作业的优化——基于《斑羚飞渡》课例的研究

在日常教学中我们教师都曾有过这样的困惑：学生理解了课文，在课堂上，说得头头是道，但为什么遇到写（做作业，做练习）就出现这样或那样的差错呢？随着课程改革的发展，课堂教学在突出听说读训练的同时，书面作业的设计、操练、反馈，提高其有效性，也变得尤为重要。因此，我们把“优化课堂书面作业”作为本学期课例研讨的主题。希望通过研究，来优化课堂书面作业，落实学生的写。本文以《斑羚飞渡》为课例，作一分析。