提高小学英语课堂提问有效性的策略研究

新课程改革呼唤有效教学，小学英语教学的主阵地在课堂，提问是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、传递信息、达到师生交往、促进学生思维发展的重要渠道。有研究表明：目前小学英语多达80％的课堂时间被用于师生之间的提问和回答，教师的提问能力、所问问题的质量直接影响课堂学习活动的展开，进而影响教学活动的效果。因此，小学英语教师应该十分重视有效课堂提问策略的研究。

小学数学课堂中学生错例的教育价值开发与利用

由于年龄特征、知识探究过程特点、预设生成的影响,学生在学习过程中出现的种种偏差和失误,使得学生的学习错误是客观存在、有价值的。文章通过关注错误,引导辨析;将错就错,显露思维;诱发错误,自我反思;有意留错,完善认知四个策略捕捉稍纵即逝的错误,开发隐藏于背后的教学价值,巧妙运用于教学活动中,让学生经历错误,认识错误,实现认知的发展。

培养小学生数学思维能力的有效途径

在小学阶段，低年级学生的数学成绩往往都很优异,然而随着年级的增高学生学习数学的差异性日渐凸显出来。一部分学生学习数学感到很吃力，原因是多方面的,其中一个重要的原因是数学课堂教学还是只注重结果,只重视知识的获得，强调解题技能的训练，忽视数学的思维活动教学。很少用数学思维来解决实际生活中的问题。学生的思维能力没有得到应有的开发，

唤醒小学生问题意识的有效策略

在现实生活中,学生的问题意识严重缺失已是一个不争的事实。因此,如何在小学数学教学中培养学生的问题意识,培养学生主动提出问题的能力至关重要,它是培养创新能力的基础,也是每位教师都值得探讨的课题。

提升小学生计算能力的有效策略

计算教学在小学阶段占非常大的比重。在日常教学中，教师发现学生计算时常出错，就连最基本的20以内加减法也有不少的同学做错。笔者经过调查，发现学生计算能力呈下降趋势，为此笔者从实践出发，经过一年的研究，从重视口算教学、融合算理算法、合理组织练习、熟记常用数据、养成良好习惯、及时评价等策略的实施，提升学生的计算能力，培养学生的思维品质。

“三环订正法”在小学数学教学中的运用

高年段的小学生在订正数学错题时存在"假订正""浅订正"等不良现象。"三环订正法"包含"诊断错因,理清知识""规范整理,筛选分类""定期复习,巩固迁移"三个环节,为真正发挥"三环订正法"作用,还要辅以多种实施策略和评价手段,才能促使学生养成良好的订正习惯,掌握科学的订正方法,达成"改一题,懂一类"的目标。

基于深度学习视角的小学阅读教学思辨性问题设计

叶圣陶先生曾说:“训练语言、训练思维是语文课的主要任务。”统编本教材中部分课文和课后习题以及交流平台等模块的编写,也指向学生思维品质的引导和训练,而思辨力是高阶思维的核心。可见思辨力的培养已成语文教学不可忽视的方向。在语文教学中阅读教学占主导,所以阅读教学自然成为了提升学生思辨能力的主阵地。