中学思想品德课教学重“德”轻“道”教育的困境及其应对

中国传统“尊道而贵德”，然而，在目前的中学思想政治课教学中，“道之不讲，以利言德”的现象普遍存在，引起有关专家学者的关注。笔者从事思想政治课教学多年，深有同感。因此，本文拟从“道”与“德”的关系，问题所产生的原因，解决问题的探索性方案几个方面展开论述。

回归生命贴近生活--对中学思想品德课“回归生活”的重新思考

近期，很多有识之士认识到思想品德课在教材、教学过程中的诸多弊端，力图改变思想品德课“空洞说教”、“面目可憎”的现状。于是，让思想品德课“回归生活”的呼声日高。发表于《中学政治教学参考》2007年第5期许华南老师的文章《让学生生活引领思想品德课教学》及《课程教材教学研究》2007年第3期李永才老师的文章《构建回归生活世界的思想品德课教学模式》，

欣赏、感悟、制作——初中劳技课感悟式教学模式实践探究

新课程标准要求教师关注学生学习的过程和学生在学习过程中的情感体验,要帮助学生形成自己有效的学习策略。把课堂的话语权还给学生,确立学生是课堂主体的地位。课堂教学改革的推进,要求教师去挖掘学生的主体资源。课本的资源是有限的,而生活中可利用的资源是无限的。本文从初中劳技课的教学模式和挖掘学生主体资源展开论述。

小练笔写活语文课堂——读写结合提升写作能力的途径

如何提高学生的作文能力，一直是困惑语文教师的难题。一则，学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程，回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业，休息日还要忙于补习，能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则，学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中，课外阅读少，更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活，写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果，笔者发现，开发、利用教科书文本资源，在阅读、理解文本的同时，开展课堂小练笔活动，促进读写结合，是提升学生作文能力的一种有效途径。

运用纠错本的整理,培养学生纠错习惯

初中英语的知识点比小学多得多,要求比小学高很多,学生的错误不可能单独依靠课堂讲解和反复的练习得以纠正。培养七年级学生整理纠错本的习惯,可以培养学生的自我反思能力,从而调整学习策略,改掉粗心的毛病,提高学习效率。从明确要求、监督实施、发挥同伴教育作用和坚持不懈等四个方面,论述了如何培养学生整理英语纠错本的习惯。英语纠错习惯的养成,提高了学生的自主学习能力和分析问题、解决问题能力,学生乐于与他人合作,保持积极主动的学习态度和自信心,为他们今后的英语学习奠定基础。

创设问题情境 突出科学探究

科学的核心是探究。初中科学课程必须突出科学探究。创设问题情境是突出科学探究的有效途径与手段。本文依据笔者的实践体验,归纳出创设问题情境,突出科学探究的五大策略,即：巧用故事资源;联系生活实际;运用科学实验;利用认知矛盾;借用开放问题。

语文阅读教学中的“生本”对话初探

这里要讨论的对话，并非作为言语交际学的一个概念，而是现代教育倡导的教学理论，是一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的教师、学生、文本之间激荡起的心灵共振和呼应。本文谈的是学生与文本的对话。

创设乐学情境,实施“快乐科学”教学

早在1854年，英国教育家斯宾塞就提出了“快乐教育”的思想。我闰“快乐教育”的兴起，既是针对由于片面追求升学率导致学生厌学、负担过重、师生关系紧张、课余生活单调等一系列具体的教育问题而提出的，

提高学生运算能力的思考与尝试

1问题的提出在教学过程中,常有学生在最基本的运算中出错.笔者有幸参加了2011年浙江省杭州市数学中考阅卷,在对第20题的阅卷过程中笔者做了一些统计（抽样50份试卷）.该题是一道以杭州市举办,

还语文课堂以“人文”之真

一、语文教学人文性的淡漠 韩军在《语文教育的路上我们失落了什么？》一文提出了“新语文教育”的“六个回归”：一、回归语文教育“人文”之真；二、回归语文教育的“生活”之本；三、回归语文教育的“积累”之本；四、回归语文教育的“诵读”之本……我们语文教学的人文性究竟淡化到什么程度呢？在我们教育界课改改得沸沸扬扬的时候，语文课堂的教学现状又如何呢？

中考科学复习学案的有效编制及实施策略研究

在初三科学复习阶段,教师在复习学案的编制中要注意全面性、针对性、重点性。科学复习学案编制的有效策略是根据加涅所提出的对知识加以分类的思想,以学习内容为依据进行编制,分为陈述性知识的编制策略和策略性知识的编制策略。陈述性学案的使用流程为：考点呈现——自主梳理——课堂交流——重点强化——课后巩固;策略性学案的使用流程为：课前热身——方法回顾——难点强化——变式探究——思维提升。通过复习学案的使用,笔者有如下反思：转变理念,转换角色;有效合作,互补专业;加强学习,有效启发;相信学生,挖掘潜能。

小班化教育与科学课程结合的实践探究

小班化教育是师生在班额相对较小的班级中进行教育教学活动的一种组织形式,是让学生享有更充分、更公平、更优质教育的重要措施之一。小班化教育是与新课程教育理念相吻合、充分尊重学生个体差异、全面推进素质教育的有效途径。科学课程标准提倡学生自主、合作、探索、创新的学习,小班化教育的形式正为科学课程客观实际所需,在促使科学教学变得形式多元内容丰富的同时,又能将"小班化教育"的潜在优势挖掘得更为充分,二者结合相得益彰。

物理试卷讲评课教学模式的构建

本文构建了5大模块组成的教学模式：学情分析——激励；自我评价——查漏；合作研究——补缺；讲评指引——提升；变式拓展——创造．它们并不完全独立，而是相互交叉联系，共同作用于课堂教学．通过该教学模式的应用，能变结论式的讲评课学习方式为探究性、反思性的学习，教学效果会得到显著提高．

青春不烦恼——关于青少年青春期交往的生命教育课设计

青春期在心理学上被称为“心理断乳期”和“人生的风暴期”。心理学家斯朗则把“青春期”称为“人生的第二次诞生”，在这个时期人生经历其生命成长的“第二次危机”。随着生理机能的成熟和性心理的发展，青少年随之产生了一些特殊的性心理体验：对异性充满好奇，希望引起异性的关注，渴望接近自己喜欢的异性。在这个时期，男生女生开始了对人类特殊的情感——爱情的追求与探索。

摭谈通感效应原理在音乐课堂教学中的运用

随着新课改的进一步推进，初中艺术教育教学空间也正在不断地拓展，如何在课堂教学中更有效地开展艺术作品欣赏、艺术创作等活动，增强学生的艺术感受能力、理解能力，丰富学生的创造力，我试着运用“通感效应”的原理改进音乐课堂教学，收到较为明妊的效果。人们日常生活中视谥、听觉、触觉、嗅觉、味髓等各种感觉彼此交错相通的心理经验，