中学思想品德课教学重“德”轻“道”教育的困境及其应对

中国传统“尊道而贵德”，然而，在目前的中学思想政治课教学中，“道之不讲，以利言德”的现象普遍存在，引起有关专家学者的关注。笔者从事思想政治课教学多年，深有同感。因此，本文拟从“道”与“德”的关系，问题所产生的原因，解决问题的探索性方案几个方面展开论述。

回归生命贴近生活--对中学思想品德课“回归生活”的重新思考

近期，很多有识之士认识到思想品德课在教材、教学过程中的诸多弊端，力图改变思想品德课“空洞说教”、“面目可憎”的现状。于是，让思想品德课“回归生活”的呼声日高。发表于《中学政治教学参考》2007年第5期许华南老师的文章《让学生生活引领思想品德课教学》及《课程教材教学研究》2007年第3期李永才老师的文章《构建回归生活世界的思想品德课教学模式》，

欣赏、感悟、制作——初中劳技课感悟式教学模式实践探究

新课程标准要求教师关注学生学习的过程和学生在学习过程中的情感体验,要帮助学生形成自己有效的学习策略。把课堂的话语权还给学生,确立学生是课堂主体的地位。课堂教学改革的推进,要求教师去挖掘学生的主体资源。课本的资源是有限的,而生活中可利用的资源是无限的。本文从初中劳技课的教学模式和挖掘学生主体资源展开论述。

小练笔写活语文课堂——读写结合提升写作能力的途径

如何提高学生的作文能力，一直是困惑语文教师的难题。一则，学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程，回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业，休息日还要忙于补习，能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则，学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中，课外阅读少，更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活，写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果，笔者发现，开发、利用教科书文本资源，在阅读、理解文本的同时，开展课堂小练笔活动，促进读写结合，是提升学生作文能力的一种有效途径。

还语文课堂以“人文”之真

一、语文教学人文性的淡漠 韩军在《语文教育的路上我们失落了什么？》一文提出了“新语文教育”的“六个回归”：一、回归语文教育“人文”之真；二、回归语文教育的“生活”之本；三、回归语文教育的“积累”之本；四、回归语文教育的“诵读”之本……我们语文教学的人文性究竟淡化到什么程度呢？在我们教育界课改改得沸沸扬扬的时候，语文课堂的教学现状又如何呢？

物理试卷讲评课教学模式的构建

本文构建了5大模块组成的教学模式：学情分析——激励；自我评价——查漏；合作研究——补缺；讲评指引——提升；变式拓展——创造．它们并不完全独立，而是相互交叉联系，共同作用于课堂教学．通过该教学模式的应用，能变结论式的讲评课学习方式为探究性、反思性的学习，教学效果会得到显著提高．

青春不烦恼——关于青少年青春期交往的生命教育课设计

青春期在心理学上被称为“心理断乳期”和“人生的风暴期”。心理学家斯朗则把“青春期”称为“人生的第二次诞生”，在这个时期人生经历其生命成长的“第二次危机”。随着生理机能的成熟和性心理的发展，青少年随之产生了一些特殊的性心理体验：对异性充满好奇，希望引起异性的关注，渴望接近自己喜欢的异性。在这个时期，男生女生开始了对人类特殊的情感——爱情的追求与探索。