为学习而领导为学习而领导——基于杭州市清泰实验学校质量整体提升的教学改革的案例分析

杭州市清泰实验学校是由原杭州铁路中学和原杭州铁路第五小学于2009年1月整合组建而成的九年一贯制的义务教育学校。在2001年以前，原杭州铁路中学和原杭州铁路第五小学是南铁路系统管辖而非教育部门管辖的企办学校。在20世纪八九十年代，这两所学校都曾有过骄人办学业绩。

一所大树学校的温情——浙江省杭州市清泰实验学校“温情德育”魅力

杭州市清泰实验学校，是由原杭州铁路中学和铁路第五小学合并组建的一所九年一贯制学校。学校地处清泰门外，闹中取静，四季绿树成荫，开辟了富有深厚文化内涵的听雨苑、墨香园、益清园、香樟湾、杉林踪、梧桐语、木樨地、静思亭、闻涛林、江南忆等十大主题园区，是一所充满温情的大树学校。

构建“说题”系统,促进学生自主反思

在当前强调“轻负高质”的形势下，既要“减负”，又要实现“增效”的目标，成了摆在科学教师面前的一个重大课题；同时新课程标准又要求教师转变角色，改变以教师为中心的课堂教学模式，创造一个使所有学生都能积极参与科学学习的环境。

合理分层,有效提问--小学语文阅读教学问题设计措施

设计提问式小学语文阅读教学,可以有效提高教学效率,促进学生更好发展。文章作者主要采用了融入分层阅读教学理论、设计完善文章结构教学、设计鉴赏语言表达艺术问题、教学设计注重激发学生丰富情感等方法。对小学语文阅读教学进行合理分层,有效提问。其中设问的方式可以让学生积极参与到阅读中去,掌握学习方法,学到扎实的基础知识,成为自己学习的主人。

培养高阶思维能力的教学设计研究

通过创设需要学生去面临的任务情境，使学生经历数学思维过程．而所设计任务的思维层次不同可以促进学生不同层次的思维水平发展：促进学生高阶思维，并非要设计难题，任何学习内容都可以设计成不同思维层次的任务要求，激发学生进行分析、评价、创造等高层次思维；高阶思维能力发展基于学生主体参与，设计探究性的任务，驱动学生自主探究；而《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“探索”所描述的数学活动过程定位在学生高阶思维水平，对照“探索”内容，可以整理出有效设计培养高阶思维能力的任务内容．

初中数学合作式复习教学探究

初中数学合作式复习是培养学生在合作中自主梳理知识、自主落实双基、自主提炼数学思想方法、自主反思质疑的一种教学模式，它能最大限度地转化学生的思维信息，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

基于学生互评的“准确性”在体育课堂的实践研究

学生互评能有效解决教学问题,操作形式可以是单一的或多样的,但不论形式如何都面临一个问题,评价的准确性、有效性得不到保障,特别是以运动练习为主,运动轨迹和形态不断变换的体育课堂。本文对学生互评在体育课堂中的准确性不足的问题进行分析,通过学生互评多元化的设计,对“准确性”问题和效果等进行研究,旨在让学生了解自己的运动能力,满足学生发展需要,提升学生互评的有效性、真实性,使其形成正确的学习态度,提升相互学习的评价能力。

基于思维品质培养的初中英语阅读拓展课设计与实践

概述在初中英语教学中开展阅读拓展课的意义。从学生和教师两个方面分析初中英语阅读教学存在的问题。以《典范英语》第7套第15篇小说The King of Football(《球王贝利的故事》)阅读拓展教学为例,具体分析阅读拓展课的选材、实施目的和实施过程。指出在初中英语教学中开展阅读拓展课有利于培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读技能,提升学生对不同文化的认知,引导学生学会分析阅读材料中的逻辑关系和观点,并在阅读和分析的过程中锻炼思维深度,发展个体思维的逻辑性、批判性和创新性。

英语核心素养下学生写作能力的培养

英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能，而是要改变学生的心智和生活，尤其是培养学生的英语学科核心素养。英语学科的核心素养主要是指学生通过英语教学和自身的实践与认识活动，获得相关英语学科的知识、技能、情感、观念和品质等。它包括英语意识能力、口语和书面表达能力、角色演绎能力、英语交际能力等。

导学稿的编制与运用的实践研究

导学稿是清泰实验学校实施“学导新课堂”研究的重要载体，也是提升学生学习质量的关键所在。本文旨在进一步梳理导学稿编制中的基本要求、基本框架、基本模块、基本做法，理顺导学稿运用中的基本程序，探讨导学稿编制与运用中存在的问题，以求同行专家的指导。

初中数学问题解决的双向翻译策略

数学问题解决是数学教与学的重要组成部分.目前,有大量关于解题技巧和题目类型方面的研究.但是还有很多学生虽能听懂老师讲的例题,但自己解决问题时无从下手,或者同种类型的可以解,变换一下条件就不会了;也有学生对公式、定理滚瓜烂熟,就是不知道什么时候用哪一个.学生更需要问题解决策略的通法指导.其实,数学问题解决的实质就是一个双向翻译的过程.翻译,通俗地讲就是把一种语言文字（源语言）的意义用另一种语言文字（目标语言）表达出来,包括理解、

初中数学课堂环节中促进学生高阶思维的策略——以《矩形》为例

按布鲁姆的认知目标分类（看作思维目标），将教学目标依据认知复杂程度由低到高分成：识记、理解、应用、分析、评价、创造这六个层次，其中后三层，分析、评价和创造，被称为“高阶思维能力”．当代教育注重解决问题的能力、批判性思考、创造力，就是分析问题（第四层），然后综合个人知识创出解决方案—毒五层），继而评鉴及改善方案（第六层），旨在追求教学过程中培养学生高阶思维的能力．

小学科学有效课堂探析——以《电磁铁》为例

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。如何将四维目标整合成为一个核心目标,根据核心目标提出中心问题,并且所有的活动环节都以解决这个中心问题为主线,呈现出真正适合学生的有效科学课堂,是目前小学科学教学亟待解决的焦点与难点问题。

基于核心素养的初中音乐课表现性评价探究

如今，核心素养已逐步成为统领教育改革的核心，不断推动教育改革，出现了教学质量评价、教学方式方法改革等活动。音乐素养的艺术创造力、技能、情感等已成为人类发展不可或缺的重要元素，同时也是培养学生核心素养的关键所在。音乐教育不仅是为了提高学术素养，更重要的是完善学生人格。

初中文言文教学的策略思考和实践举措

相对于现代文教学的研究，文言文教学的研究无论在深度还是广度上都显得不足。当前的文言文教学，出于应试所需，教师费尽九牛二虎之力，努力做到“字词落实”“精耕细作”，而不顾文本作者流动在字里行间的激情，把作者心血凝聚而成的作品肢解为若干语言文字训练项目．富有情趣和灵性的文章就这样被肢解为零碎的文字，被外化为苍白乏味的习题，丢失了它的原有生趣。

初中数学学生自主小组合作的策略探究

一、目前学生自主学习的现状 在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少主动性思维的训练和培养．没有学生积极主动参与的教学活动是枯燥且低效的．课堂教学中普遍存在“教师讲得细致问得周到，学生答得热闹”的现象，学生全没了自主学习的机会，更谈不上创新精神的培养．学生上课听老师讲，提不出问题，

英语课堂教学中非语言交际的重要性

语言的交际功能使其成为人类交流信息、沟通情感、陈述事实的工具,课堂是传授知识、传播人类智慧的阵地,语言的交际功能处于重要地位,而课堂交流不仅是教师与学生的语言交流,还有一个重要的组成部分——非语言交际功能。教师要通过对非语言交际功能在英语课堂环境中的运用现状,根据日常教学过程中对案例的研究,使非语言交际功能在课堂中得到恰到好处的运用,在英语课堂教学中完成教学计划,提高学生的学习能力,改善课堂教学效果。

妙用对比 深度阅读

“对比阅读”是指在阅读教学中，运用恰当、合理的比较，引导学生透视语言现象，发现语言规律。著名教育家乌申斯基指出：“比较，是一切理解和一切思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”运用对比的方法，能帮助我们“透过各种语言现象发现和掌握其中带有规律性的东西”，更重要的是培养了学生善于对比的意识和习惯，掌握对比的规律与方法，提升对语言的理解与感悟能力，从而提高运用语言的能力。

庚子年,我们注定前行

庚子年,六十甲子中小小的一个分子,平淡得不足以去记忆它的存在。但若是有心翻一翻文献,诧异之余,就会发现中国历史上六十年一轮的庚子年着实有“灾难之秋”的威名。从1840年的庚子年鸦片战争,到1900年的八国联军入侵,再到1960年的三年困难时期,到如今的新冠病毒的肆虐。六十年一遇,面对这巨大灾难,我们也要学会面对,更要为之前行而努力。

徜徉在春天里,温暖而舒坦

春天是一个美丽的季节,百花齐放,鸟语花香,阳光是这个季节里最温和的召唤,因此我也一直认为在春天里发生的故事肯定是最美好的。那天是奶奶80岁的生日,陪着老人家走在路上,我突发奇想,给奶奶买一个蛋糕吧,也来一个有点仪式感的生日晚会,给奶奶一点惊喜。在我们去买蛋糕的路上,看见了一个盲人在问路:“43路公交车在哪里乘?”